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（評価方法） ◎：十分満足できる状況 ◆：Ｂ評価に達しない児童への手立て導入７分 １教師の示範を見て、 ヘラを使うかき方を理解する。 ２どんなのばし方ができそうか出し合う。 「くねくねの線もかいてみたいな。 」 「虹みたいに曲がった線をかい

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」 ③太く細く長く 「にょろにょろ蛇」 ④ぐるぐる巻こう 「トグロ山」 ⑤指先使って 「つのつの何本」 ⑥トンネル掘ろう 「かきベラ工事」 編P111指導計画の作成の留意事項⑴ 事例のポイント② 偶然性のある形を楽しみながらつくり出すことで、より面白さを感じ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212850/r4syougakkouzukoujirei3.pdf種別：pdf サイズ：853.861KB

楽たのしみです。 これはある日ひのそうたの日にっ記きです。 大だいすきなタブレットタイムのことについて書かきました。 小学校低学年 2 十じゅう月がつ二十日はつか （ 水すい ） きょうはついにがめんのたねからめが出でました。 ぼく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/daisuki.pdf種別：pdf サイズ：398.017KB

た。 そして自分も恵みたいに……。 学校に向かう道がいつもと違う気がしてきた。 まだまだ暑さが残っている中、汗をかきながら、一歩一歩進む先にあるのは、今まで自分が感じていたものではなく、顔を上げ胸を張って過ごせる日々かもしれ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/jibunrashisa.pdf種別：pdf サイズ：483.53KB

楽たのしみです。 これはある日ひのそうたの日にっ記きです。 大だいすきなタブレットタイムのことについて書かきました。 小学校低学年 2 十じゅう月がつ二十日はつか （ 水すい ） きょうはついにがめんのたねからめが出でました。 ぼく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/mirainiikiru_zentai2.pdf種別：pdf サイズ：5424.864KB

た。 そして自分も恵みたいに……。 学校に向かう道がいつもと違う気がしてきた。 まだまだ暑さが残っている中、汗をかきながら、一歩一歩進む先にあるのは、今まで自分が感じていたものではなく、顔を上げ胸を張って過ごせる日々かもしれ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/mirainiikiru_zentai3.pdf種別：pdf サイズ：8967.874KB

めに、根気よく努力を続ける姿が中心に描かれている。 小学校高学年の時に自らイメージした技を「じゆうちょう」にかき溜め、困難な状況下でも不屈の精神をもち、現状で満足せず、より高い技に向けて、ひたむきに練習をする内村選手の

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割合をグラフに表して調べよう正多角形と円をくわしく考えよう立体をくわしく調べようタブレットの活用図にかきこむ・動かす(QR・インターネット) 図にかきこむ動かす (QR・インターネット) プログラミング体験図形を動かす (QR・イン

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ながら ”What’s this?” ○Song : [Do Re Mi] ○【Let’s Play 1】LT１(Let’s Try!1) P31 虫眼鏡に映る物が何か考えよう。 ○「これなんだ？付け足しお絵かきクイズ」 ※本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。 児童の学習状況を記録に残さない活動や時間にお

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り上げ方の例］ S1: I want to go to Tokyo. S2: Oh! Me,too. / It’s nice! ［言いたいけど、言えない言葉の取り上げ方の例］ S1: I want to eatかき氷.かき氷って何て言うのですか。 T1: Ok. How do you say“かき氷”in English? Let’s think! 事例のポイント⑤ 具体的な評価基準を作成する。 ③/s/と/z/のど

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