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県政に反映できる仕組みを構築します。 ①県民の声を県政に反映させる仕組みづくり SNS等を活用し、県からきめ細かい情報を発信するとともに、県民が県政に対する意見等を伝えられるようにし、双方向のコミュニケーションを活性化

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さぎさんが鬼となりかくれんぼをしている。 くまさんは今日こそは上手に隠れたいと、隠れる場所を探すがなかなかいい場所が見つからない。 そんなとき、小川の向こう側にちょうどいい太い木を見つける。 「もう、いいかあい。 」の声が聞こ

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、児童がどんなことに気付きを得られたかを、適切に評価することができたか。 高- 6 - ８備考 （１）板書計画 ◎言葉づかいちょっとひどくない？ 美代子小さい頃からの仲良し私志保休み時間に三人はいつもおしゃべり節子（代表委員） 次の時間

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動会） 友達と協力し、励まし合って練習に取り組む。 家庭・地域社会との連携学級懇談会にて、子ども達同士真剣に向かい合い、助け合いができる学級づくりを目指す旨を説明する。 学級通信では子ども達の互いに助け合う姿を紹介してい

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る。 １０月不正を許さない態度 「あなたも同じ…」 ○誰にでも公平に接し、自他の不正を許さない態度を育てる。 １１月温かい言葉 「言葉の力、私の思い」 ○言葉について深く考え、相手の立場に立って温かい心で接しようとする態度を育てる。 たてわり活

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とする態度を身につけさせたい。 （３）資料について本資料は、主人公「由美」が一人でおばあちゃんの家までバスでおつかいに行く。 バスの中で、運転手さんに注意され嫌な思いもしたが、マナーが悪い高校生を注意したり、バスの中で待たせ

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れている。 【学習指導要領の文言と各発達段階の様子】 小学校1学年及び2学年の指導の観点は、「身近にいる人に温かい心で接し、親切にすること。 」である。 【中略】望ましい人間関係を構築するためには、互いが相手に対して思いやりの心を持

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ープサートなどの道具・えりさん、がんばったを用いて役割演技を行ね。 い、児童がたけしになっ - 4 - ・ぼくも、あたたかい気たつもりで考えられるよ持ちになったよ。 うにする。 見５今日の学習を振・困っていたら「どうし・今までの生活や今日の

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日、２ひきはおなかがすいて食べ物をさがしにいく。 たくさん落ちているどんぐり「しめた。 これはいいぞ。 」 おなかいっぱい食べた。 「なんにもなくて、はらぺこです。 」「それはかわいそう。 じゃ、これをどうぞ。 」 ・うさぎにあげたくない。 くりのみをきつ

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ことをしてしまうかもしれないから。 ・自分だったら言ってほしいから。 ・正子のために言わなければ。 ・正子が恥をかいたらかわいそう。 ・親友の私が言えば、正子ならわかってくれる。 ・言いにくいことでも、相手のために言うことが本当の友達

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