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キーワード “カイ” に対する結果 “14201”件513ページ目
て、下のような数をつくってみましょう。 （ア）１ばん大きい数 （イ）１ばん小さい数 （ウ）３０００より大きくて、３０００に１ばんちかい数 （エ）３０００より小さくて、３０００に１ばんちかい数 （オ）３０００に３ばんめにちかい数 (ア)9876 (イ)1023 (ウ)3012 (エ)2987 (オ)3014 2986 はこの形たりない面を
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/195545/jumpnokadai.pdf種別：pdf サイズ：771.646KB
力向上に効果のあった取組を重点項目に設定、実施した。 ア学習過程を明確にした授業づくりイ個に応じたきめ細かい指導の充実ウ基礎学力の重点指導・埼玉県学力・学習状況調査結果分析により、学力を伸ばした学校の取組や教員の
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/195545/moroyamamachinotorikumi.pdf種別：pdf サイズ：296.994KB
【重点課題にせまる手立て】 ①学習過程を明確にした授業づくり学力向上毛呂山プランP９Ⅰ３－３（２） ②個に応じたきめ細かい指導の充実学力向上毛呂山プランP１６Ⅱ ③基礎学力の重点指導の実施学力向上毛呂山プランP１７Ⅲ 【なぜ、県の学力・学習状況
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/195545/moroyamaplan.pdf種別：pdf サイズ：544.868KB
自分の言葉で何がどのようにできたのかを書かせる。 ４－４ 国語2.6 他のクラス平均国語1.3 ●●先生のあたたかい言葉がけで子供達の自己肯定感が高まりますね！ →子供達一人一人を伸ばそうという●●先生の思いが、きめ細やかな指導に表
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/195545/nobinobitsuushin.pdf種別：pdf サイズ：458.754KB
ですけれども、やっぱりそこと比較するともうちょっと掘り起こせるんじゃなかろうかと。 指定管理の中で加点とかいろんな取組もしているかと。 そこは後での話でいいのですが、現状はこういう取組をしてますというものをぜひお
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19555/2025gijiroku.pdf種別：pdf サイズ：277.873KB
由が把握できているかという２点についてということですね。 いかがでしょうか。 （社会福祉課長） 内容が少し細かい話になっております。 今日、社会福祉協議会の担当者もまいっておりますので、そちらから説明をさせていただきたいと
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るわけです。 でも、ある団体のお母さんは、ほんとに私たちもびっくりしたんですが、子どもについての、いろんな癖とか、いろいろな連絡というか、 知っておいてほしい内容が書いてある、その紙の右上にお子さんの顔写真が貼ってあるも
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後充実していければと考えております。 以上でございます。 （大久保委員長） よろしいですか。 それでは、ほかに何かいかがでしょうか、野溝委員さん、どうぞ。 （野溝委員） ただいまの説明の中に、たびたび出てまいりますけれども、介護技術の向上
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埼玉県で取り組んでいらっしゃる障害者アートについては、数多くの障害がある方たちやその家族に希望とか夢とかいろいろなプラスの気持ちを醸し出してくださっている、生活を支えてくださっている取組だと私は思っていま
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19555/27-01gijiroku.pdf種別：pdf サイズ：185.594KB
らないという状況で入っていったというのが正直なところです。 JRATについても、まとめさせていただきましたが、細かいところは後ほど御一読いただければと思います。 東日本大震災からは活発に活動されており、日本中で発災があっ
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