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徒が自分の将来の職業や進路を考えることができた。 また、受け入れていただいた事業所の方より、生徒に対して温かい言葉をいただき、改めて地域に守られ、支えられていることを感じることができた。 ●一生懸命働くことや仕事の大変

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変さや収入を得ることの大変さがわかりよい体験ができました。 ●人に喜んでもらうための仕事は、大変だがあたたかい気持ちになれました。 土建業販売業研磨業図書館造園業サービス業保育園園芸業平成３０年度埼玉の子ども70万人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146605/kitakawabe.pdf種別：pdf サイズ：643.398KB

できない貴重な体験ができました。 ●人見知りの私はコミュニケーションを今回の目標にしていましたが、職場の温かい人たちのおかげですぐに達成することができました。 誰かのために働く素晴らしさを学ぶことができました。 ●本校

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、それどころか連中を前に、 「ほんとのごとを言われたんで、あれほど怒ったんだ。 私の答えを見で、めぐせえ ( 恥ずかい、 ) ど思わねえのかな」と、胸を反らせた。 石炭小屋から戻って来たＴ子さんは、涙こそぬぐい収められていたが、眼を兎のよう

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～権利のランキング～ 33１－④【高校】新聞記事から探す人権 ２「生命尊重」に関するプログラム 39２－①【小学校「いのち」ってあったかい！】 46参考：グループ活動を効果的に進めるテクニックその１ ＜ブレーンストーミング、ウォール・ライティング、デスカッシ

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「いのち」ってあったかい！ アクティビティーについてⅠ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい小動物とふれあい、鼓動やぬくもりを感じと◎生命尊重る体験を通して、生命の尊さを感知し、自分の○共感と連帯感生命をはじめ、他者の生命、生きとし生けるも○コミュニケ

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の生命の大切さを確認する。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○このアクティビティーについてどう感じて、何を考えたか、いかに命が大切であるか、大切な命を生かすにはどうすれば良いのか、生徒が学んだことを発表できるようにする。 発問

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をする。 93 Ⅲ資料 （１）ワークシート １ねんくみなまえ 「。 」じぶんがしてあげたいことやできるとおもうことをかいてみましょう （事前） 「できたかな？」（体験後感想も含む） ようちえんのおともだちはどんなようすでしたか？（１年生から見て） 共感と連

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人一人の児童の思いや考えを見取るためにも＜おもいやりカード＞や ＜かんそうカード＞を書くようにする。 児童の温かい言葉は、学級に紹介し児童の思いやりの心を育てるようにする。 110 公平・公正５－① 授業展開例Ⅱ ～小学校２学年「学級活動」にお

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役、妻役に対し「新井家のある土曜日の夕食時」で彩子さんが、 「えっ・・・・」と絶句した後の会話を考える。 。 ④夫役と妻役は、向かい合い「初め」の合図から「やめ」の合図ま、 でロールプレイを行う。 観察者は夫役と妻役の横に位置し、ロールプレイの感想など

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