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３－８～基本調 -72- れか査４－15のいずれか「⒈ 「⒉できない」又はない」以外基本調査７（ア～テ）のその他、主治意見書においずれかいて、認知症の症状があ 「⒈ない」以外る旨が記載されている場合も含む ㈡移動において全介助を基本調査２－７「⒋全㈡移動において

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/12524/492740.pdf種別：pdf サイズ：979.583KB

由なく特定の事業者が提供するサービスに偏っていないかなく特定の事業者が提供するサービスに偏っていないかイセンターにおける介護予防サービス計画の作成の過程において、イセンターにおける介護予防サービス計画の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/12524/494845.pdf種別：pdf サイズ：844.229KB

援視覚障害のある幼児は、見えないことから不安になりやすいため、安心した気持ちを持てるよう手をつないだり、温かい声をかけたりするなど、幼児の僅かな心の動きに応答するように心掛けている。 安心した気持ちは、幼児の主体的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125600/dai5setu.pdf種別：pdf サイズ：1150.266KB

）で意欲を育支援視覚障害のある幼児は、えないことから安になりやすいため、安心した持を持てるよう手をつないり、かいをかけたりするなど、幼児のかな心の動きに応するように心けている。 安心した持は、幼児の体的な活動をす基

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125600/youtibuhenseiyouryou.pdf種別：pdf サイズ：6881.093KB

の人がいつでも見られる学校づくりを推進する。 イ魅力ある系列や幅広い選択科目を設定していることと、きめ細かいガイダン 、。 ス等により系列や科目の選択を指導することを中学生や保護者等に周知するウ中学生やその保護者、中

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125633/170327.pdf種別：pdf サイズ：68.487KB

学校を目指す。 社会に出て通用するモラルを身に付けた生徒を育てる。 一人一人の生徒の夢に対応するきめの細かい指導を実践し、生徒の進路希望実現 １００％を目指す。 保護者や地域と連携し、就業体験や地域での活動及び校外教育機関と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125653/170521.pdf種別：pdf サイズ：345.588KB

ど、さまざまな学習機会を提供する。 挨拶の励行、時間の厳守、身だしなみの徹底、美化活動への取組など厳しくかつ温かい丁寧な指導をとおして、授業に真摯に取り組む姿勢や、基本的な生活習慣、社会人としての基礎的な力を身に付けさ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125653/170522.pdf種別：pdf サイズ：330.624KB

した柔軟な学習システムを構築するとともに、生徒の人間性豊かな成長や進路実現に向けて、一人一人とじっくり向かい合うことを基本姿勢とする。 学ぶ意欲の喚起とともに基礎的・基本的な学力を徹底し、主体的に学習する習慣を確

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125653/170523.pdf種別：pdf サイズ：351.48KB

置を分かりやすくするため、模様の印刷された部分は、 表紙の端に切り欠きを付けてあります。 視覚障害者の方、細かい文字が読みづらい方は、是非御活用ください。 埼玉県マスコット 「さいたまっち」 埼玉県統計からみた埼玉県のすがた２０１８ Ⅰ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125832/2018all-1-02.pdf種別：pdf サイズ：6935.323KB

置を分かりやすくするため、模様の印刷された部分は、 表紙の端に切り欠きを付けてあります。 視覚障害者の方、細かい文字が読みづらい方は、是非御活用ください。 埼玉県マスコット 「さいたまっち」 統計からみた埼玉県のすがた2018 平成30

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125832/2018all-2.pdf種別：pdf サイズ：6691.824KB