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相である道徳的判断力、道徳的心情、道徳的実践意欲と態度を養うことである。 具体的には、日常生活や今後出会うであろう様々な場面、状況において、道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し、実践できるような内面的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/32doutoku.pdf種別：pdf サイズ：4364.186KB

授業づくり一人一人のよさを生かし、 児童が主体的に考える授業ができれば、学ぶ楽しさを実感し、学力が伸びるであろう。 学級づくり一人一人のよさを生かし、 互いに認め合える学級づくりを行えば、よりよく学び合うことができ、学力

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku.pdf種別：pdf サイズ：4936.715KB

と。 研究仮説・一人一人のよさを生かし、児童が主体的に考える授業ができれば、学ぶ楽しさを実感し、学力が伸びるであろう。 ・一人一人のよさを生かし、互いに認め合える学級づくりを行えば、よりよく学び合うことができ、 学力が伸びるで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku_3_2nen.pdf種別：pdf サイズ：339.734KB

と。 研究仮説・一人一人のよさを生かし、児童が主体的に考える授業ができれば、学ぶ楽しさを実感し、学力が伸びるであろう。 ・一人一人のよさを生かし、互いに認め合える学級づくりを行えば、よりよく学び合うことができ、学力が伸びるで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku_4_4nen.pdf種別：pdf サイズ：1003.586KB

と。 研究仮説・一人一人のよさを生かし、児童が主体的に考える授業ができれば、学ぶ楽しさを実感し、学力が伸びるであろう。 ・一人一人のよさを生かし、互いに認め合える学級づくりを行えば、よりよく学び合うことができ、 学力が伸びるで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku_5_6nen.pdf種別：pdf サイズ：498.845KB

指して～ 〇児童の発達段階に合った学び合いの場の設定を工夫すれば、自ら学び合い高め合う児童の育成ができるであろう。 〇学び合いの授業を展開するとともに、基礎基本を定着させる環境設定をすることで、児童が安心して学力を伸ば

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別：pdf サイズ：6202.06KB

な学びを進め、家庭学習の習慣を身に付けさせれば、生徒は学習に意欲的に取り組み、学んだ知識・技能を活用できるであろう。 ②小中の連携を強化し、乗り入れ授業を充実させ、取組を発展させていけば、 学習意欲が高まり、生徒の学力が向上

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_7.pdf種別：pdf サイズ：7502.202KB

症特有の思考の柔軟性の低さや、社会参加動機の低さや好きなことが増えにくいことも継続しやすい要因の一つであろう。 自閉スペクトラム症の不登校への適切な関わりを考察する •不登校を併発した自閉スペクトラム症の子ども

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209239/seki.pdf種別：pdf サイズ：1709.195KB

でいっしょに生活していた友達に送ることを意識させることで、自分の思いや考えを伝え合う必然性が生まれるであろう。 本時では、最終的なWho am Iクイズをつくるための「インタビューの練習をする」という学習課題を明確にし、具体

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/5th_plan3.pdf種別：pdf サイズ：174.478KB

その要素を取り入れた活動を授業の中に導入すれば、児童生徒の思考力・判断力・表現力を向上させることができるであろう。 Try outの定義コミュニケーションを図る目的・場面・状況に応じて、児童生徒が伝えたい内容を、自分で既習事項の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/kamikawatorikumi.pdf種別：pdf サイズ：1111.484KB