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業を確立し、自他を大切にしながら夢や目標に向けてよりよく生きていこうとする生徒を育成することができるであろう。 ３研究の経過時期研修会等内容 ４月研究推進委員会・今年度の研究内容・分担の確認 ５月１６日（月）校内研修＜講演

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場などを意図して設定することによって、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深める児童を育成できるであろう。 (2)児童が自身の思いや考えを「見える化」できる環境、戸惑いなく学習を進めていける環境、常時道徳性に触れら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/5kounannkitasyo.pdf種別：pdf サイズ：803.42KB

場などを意図して導入することによって、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深める児童を育成できるであろう。 ⑵児童が自身の思いや考えを「見える化」できる環境、惑いなく学習を進めていける環境、常時道徳性に触れられる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/5kumagayakounannkita.pdf種別：pdf サイズ：311.859KB

し、互いの価値観を認めれば心豊かに現代的課題（規範意識の育成・持続可能な社会）に対応できる生徒が育成できるであろう。 ⑵地域との連携の視点から学校と地域（郷土）が連携して道徳教育を推進していけば、自己を見つめ広い視野から

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互いの価値観を認めれば心豊かに現代的課題（規範意識の育成・持続可能な社会） に対応できる生徒が育成できるであろう。 ⑵地域との連携の視点から学校と地域（郷土）が連携して道徳教育を推進していけば、自己を見つめ広い視野から人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/6titibuarakawatyu.pdf種別：pdf サイズ：368.86KB

動の道徳的価値を有機的に関連付けた学習指導を実践すれば、主体的に判断してよりよく行動することができるであろう。 ⑵道徳科の目標・特質をおさえた学習指導過程を構想し、授業実践をすれば、より深く自己を見つめることができ

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動の道徳的価値を有機的に関連付けた学習指導を実践すれば、主体的に判断してよりよく行動することができるであろう。 (2)道徳科の目標・特質をおさえた学習指導過程を構想し、授業実践をすれば、より深く自己を見つめることがで

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になるだろう。 それにより、人との関わりを通し、自己有用感が高まるとともに、よりよい道徳性の育成につながるであろう。 ⑵仮説２道徳科の学びを核として、さまざまな要素をつなげ道徳的価値を意識してカリキュラム・マネジメントを

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的価値に対する理解と明確な意図を持つ指導により、生徒は自らの生き方を多面的・多角的に考えることができるであろう。 (2)道徳授業において、道徳的価値の理解や振り返りを実践することで、生徒は自らの生き方についての思いや

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識をもち、議論の生まれる学習展開の工夫をすることにより、自己の生き方についての考えを深めることができるであろう。 ⑵全教育活動における道徳教育を計画的・発展的に指導することによって、よりよく生きるための基盤となる道

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