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を入れていく（児童に質問する） ▲一問一答でただのPracticeをしているようなT-Sになってしまっていた。 ▲児童の興味があまり高められていないので「伝えたい」と思わせることができなかった。 ③Small Talkでも、目的、場面、状況を意識して展開した例：「ALT

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ことができた。 令和2年度・３年度上尾市立上平中学校生徒アンケート（12月実施） 当てはまる４やや当てはまる３あまり当てはまらない２当てはまらない１ 評価内容１学年2学年3学年あおぞら学校１学年２学年３学年あおぞら学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/kamihirachugaiyou.pdf種別：pdf サイズ：419.541KB

場合には、生徒の日本語を教員が英語に直して発信している。 ・音声中心の取組をしてきたため、まだ文字を書く力はあまりついていない。 文字と音の一致が出来るようになってきたので今後は書く力を伸ばす指導も工夫していきたい。 （

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を『好きなものを紹介し合おう』に設定した。 ３研究主題に対する仮説と主な手立て 〇発達段階に応じた指導の工夫あまり英語に慣れていない児童でも英語表記と発音をすぐに関連付けられようにするために、フラッシュカードにはイ

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ンケート』 （平成３０年７月実施回答者：１６名） ６．教室英語を積極的に使っていますか 4 7 5良く思うそう思うあまり思わない全く思わない （回答者：１６名） ４．英語の授業に自信がありますか １ ７ 8 良く思うそう思うあまり思わない全く思わ

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do you want for dinner?（夕ご飯は何がいい？）→I want eat～.（～が食べたい。 ） Ｉｓｉｔｙｕｍｍｙ？（おいしい？）→Ｉｔ’ｓ～．（delicious，ｂｉｔｔｅｒ，ｈｏｔ，ｈｅａｖｙ，ｓｗｅｅｔ） （おいしい、にがい、からい、こってり、あまい。 ） (Ｉｔ’ｓ)ｔｉｍｅｔｏｔａｋｅａｂａｔｈ．（お風呂の時間だよ。 ）→ＯＫ．/Ｓｕｒｅ．（分かったよ。 ） Gｅｔｒｅａｄｙｆｏｒｔｏｍｏｒｒｏｗ．（明日の準備をしよう。 ）→ＯＫ．/Ｓｕｒｅ．（分かったよ。 ） Ｇｅｔｒｅａｄｙｆｏｒｂｅｄ．（寝る準備をしてね。 ）→ＯＫ．/Ｓｕｒｅ．（分かっ

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１時間ごとの目標が書かれており、評価しやすくなっている。 苦手意識が「ある」と答えた教員がいなくなり「少しある」「あまりない」と答えた割合が増加した。 １５ ・全教職員で研究を行ったことで、英語が楽しいと感じられる指導の充実を図り

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これまで授業で習ってきたことを使って生徒が自由に自己表現することが可能になる。 正しい文法に意識がいくあまり、会話そのものに苦手意識を感じたり流ちょうに話せなくなってしまったりする生徒も多いため、練習の場では

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「ふれあう、助け合う」ボランティア活動 33特定非営利活動法人ウェル坂戸坂戸市スポーツ・文化活動幼稚園からシニアまで参加できるスポーツ交流 34羽生市立岩瀬小学校羽生市安全教育学校・家庭・地域が一体となった安全教育 35和

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】【配偶者・パートナー】 十分である（合計） 十分である （あった） ある程度は十分である （あった） 十分でない（合計） あまり十分ではない （なかった） 十分ではない （なかった） 無回答 72.8 28.0 44.8 23.8 20.0 3.8 3.3 86.4 41.4 45.0 10.9 8.6 2.3 2.7 54.6

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