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キーワード “アマ” に対する結果 “10142”件538ページ目
年生小室小64.6 R5は県平均を大きく上回った 9研究結果 ⑶自作アンケートより 2年生結果とてもだいたいあまりまったく ①算数の授業は楽しい63%+17 18%-16 10% 0 9%+1 ②既習を使って答えを出す67%+17 20%-16 8%-2 5%+1 ③進んで自分の考えを伝え
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/ina_komuro.pdf種別:pdf サイズ:3364.679KB
、が5こあること 8は、が8こあること 8あめが23こあります。 1人に4こずつ分けると、何人に分けられて、何こあまるかを考えます。 次の問題に答えましょう。 (各5点) (1)あおいさんは、右のように図を使って考えました。 つづきをかいて、
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/ina_komuro_3_suzukake.pdf種別:pdf サイズ:1338.395KB
つに〇まるを書かきましょう。 ①算数さんすうの授業じゅぎょうは楽たのしいですか。 【とても楽たのしい・楽たのしい・あまり楽たのしくない・楽たのしくない】 ②「なぜ?」「どうして?」という気持きもちをもって授業じゅぎょうを受けていますか。 【とて
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/ina_komuro_4_furikaeri.pdf種別:pdf サイズ:889.35KB
。 第1時の最初に国語についての質問を行ったところ、「国語が好き・どちらかといえば好き」が2名、「国語が好きでない・あまり好きでない」が31名であった。 授業中の挙手も限られた児童であり、指名による発言も消極的なものとなってい
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別:pdf サイズ:6202.06KB
層と予習・復習をすること」では、中間層はこれが不十分であることがわかります。 数学の学力の中間層で「予習復習をあまりやってない」、 「全くしてない」が27人もいます! H30年度2年生(現3年生)調査の質問紙の「数学の学力の伸びと予習・復習
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_6.pdf種別:pdf サイズ:6550.239KB
いの価値観に気づくことが少しずつできるようになり、行事の取組にも表れた。 ○3年生では始めは受験生の意識があまりなく、真剣に取り組めない場面もあったが、面接学習や三者面談等を通して、進路の意識が高まると、 2年間のスキ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_7.pdf種別:pdf サイズ:7502.202KB
の実験結果(後方部分) 図9手順2の実験結果(背パイプ部分) 車椅子の後方部分は、旋回時はほとんど歪んでいない(=あまり力が加わっていない)ことがわかった。 これは、図7の結果と両立するものであるが、併せて、旋回時には、後方転倒防止
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209238/r02-02-kurumaisubasket.pdf種別:pdf サイズ:618.728KB
の実験結果(後方部分) 図9手順2の実験結果(背パイプ部分) 車椅子の後方部分は、旋回時はほとんど歪んでいない(=あまり力が加わっていない)ことがわかった。 これは、図7の結果と両立するものであるが、併せて、旋回時には、後方転倒防止
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209238/r02-zensyuroku.pdf種別:pdf サイズ:7730.276KB
(2021) The Relationships Among Autism Spectrum Disorder Traits, Loneliness, and Social Networking Service Use in College Students. J Autism Dev Disord. 51(6); 2047-2056. •ASDの少年24%は友達と一緒に遊ぶ •(対照群: 48%)←あまり友達と遊ばない •ASDの少年はゲームをマルチプレイヤーモードでプレイする頻度が低い •←ゲームが提供するコミュニケーシ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209239/seki.pdf種別:pdf サイズ:1709.195KB
宗岡第二中学校~ ・語彙や知識が少ないため会話を長く続けることができない。 ・小学校で学習した内容が中学校であまり活かされていない。 現状の課題具体の取組の内容成果①成果② 今後の課題・方向性生徒が授業内でわからない言葉や表
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/02muneoka_dainichu.pdf種別:pdf サイズ:125.217KB