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でつける、つまむ、へこませる、ねじる、薄く伸ばす、かきべらで削る、彫り込む等、多様な手びねりの技法があり、これらが細かい加飾に適していることを指導する。 ○用途を邪魔しないよう、多方向から見て加飾の位置やバランスを工夫させる。

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とんとんとんひげじいさん」 「いとまき」「てをたたきましょう」「アンパンマン」 「おべんとうばこのうた」「ぱんやさんにおかいもの」 10 ５ ６活動を振り返り、お礼を伝え、 挨拶をする。 （おわりの会） ７本時の振り返りをする。 ・園の先生から言葉をいただ

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許を持っている方）は市内にもかなりいるようなのですが。 鋭い質問ですね。 実は私の周りにも潜在保育士は何人かいます。 やりがいがある仕事だからこそ多くの人に保育士になってほしいです。 児童館では人手不足、どうですか。 討議テ

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動を通して、自分自身を理解し、他者の考えを受け入れ、尊重しながら、学び合おうとしている。 ②自分の意志で目標に向かい、自他のよさを生かしながら他者と協働して問いの解決に取り組もうとしている。 ③自ら設定した問いの価値に気付

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中心とする住民への呼びかけ訓練など、人の動きに着目させ、どのような行動によって、防災への備えを訓練していくかイメージできるようにする。 ・非常時の学校施設の使い方や校舎の状況等、分からないものは校長にインタビューし

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までほとんどはみ出さなかった。 」 □「丁寧に書けたね。 もし、気になるなら消して書き直してみよう。 」 ◎「ちょっと細かい字が難しいな」 □「大きく印刷してみるよ。 」 「辞書やタブレットで、字の形を確認しよう。 」 ○すべて平仮名で書かれた教科書の文章を読

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長所を伝えるときの態度や教えてもらうときの姿勢を正してやりとりすることができる。 ③友達に心地よい言葉づかいで長所を伝えることができる。 ４ （本時4/4） ３ いろいろな場面で自分のことを知ってもらおう (1)履歴書の内容を使

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県政に反映できる仕組みを構築します。 ①県民の声を県政に反映させる仕組みづくり SNS等を活用し、県からきめ細かい情報を発信するとともに、県民が県政に対する意見等を伝えられるようにし、双方向のコミュニケーションを活性化

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さぎさんが鬼となりかくれんぼをしている。 くまさんは今日こそは上手に隠れたいと、隠れる場所を探すがなかなかいい場所が見つからない。 そんなとき、小川の向こう側にちょうどいい太い木を見つける。 「もう、いいかあい。 」の声が聞こ

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、児童がどんなことに気付きを得られたかを、適切に評価することができたか。 高- 6 - ８備考 （１）板書計画 ◎言葉づかいちょっとひどくない？ 美代子小さい頃からの仲良し私志保休み時間に三人はいつもおしゃべり節子（代表委員） 次の時間

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