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かを考えます。 次の問題に答えましょう。 （各５点） （１）あおいさんは、右のように図を使って考えました。 つづきをかいて、図をかんせいさせましょう。 （２）式を書いて、答えをもとめましょう。 式： 答え： ９次の計算をして、答えのたしかめもしましょ

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直なおしていない】 ⑬授業じゅぎょうの終おわりには、自分じぶんが分わかったこと、分わからなかったことを理解りかいできていますか。 【とてもできている・できている。 あまりできていない・できていない】 ⑭できないときに、友達ともだちに

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を１枚もらえます。 （）のなかは、えらんでとりくもう！（おなじものはえらべません） ①みじかにあるものをよくみて、えでかいてくる。 ②みじかにおこったできごとを、ぶんしょうでかいてくる。 ③たいりょくづくり（やったことと、かんそうをのおとに、

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くましい子が育っている。 ・日本語指導教室や通級指導教室が設置されている。 児童同士もお互いに受け入れる温かい雰囲気がある。 ・外国籍児童や経済的に厳しい家庭も多く、生活習慣が整っていない家庭もある。 ・国語や算数の学力も県

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い、支援しながら信頼関係を築いていくことを出発点に、「共に学び、共に成⾧する」学級を目指します! 毎朝、担任からの温かいメッセージで一日をスタート!!（朝の会に新設） ○「よい行い」が価値づけされ、周りの児童もプラスの行動が広まるように

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しゴムを買いました。 えんぴつを買いわすれたので、店にもどり、３０円のえんぴつを買いました。 ぜんぶでいくらつかいましたか。 ＜手立て３の①＞ 問題文の内容を確実にとらえるために、挿絵や半具体物を使って問題場面を確認する。 ○か（）をつか

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る。 しかしながら、「角の大きさ」のレディネスを行った結果、角や直角についてしっかりと理解できている児童が２５％しかいなかった。 そこで本単元では、絵や図、実際の操作などでイメージを持たせながら、角の大きさを回転の大きさとして

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長方形のとくちょうをしらべよう。 ○ま４つのかどがみんな直角になっている四角形を長方形という。 長方形のむかい合っているへんの長さは同じになっている。 ・用語「長方形」直角の数や辺の長さに着目して長方形の特徴をとらえる 〔知・

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感じている児童も多い。 また，スペースを見つけたり，そのスペースに走りこんだりすることができる児童は数名しかいない。 （２）態度体育の授業に進んで取り組んでいるが，「体育の授業が好き」と感じている児童は全体の８０％である。 ボール

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条件 ①斜辺と１つの鋭角が，それぞれ等しい。 ②斜辺と他の１辺が，それぞれ等しい。 ２平行四辺形の定義 ２組の向かいあう辺が，それぞれ平行な四角形。 準１ 平行四辺形の性質 ①平行四辺形の２組の向かいあう辺は， それぞれ等しい。 ②平行四辺形

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