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キーワード “あき” に対する結果 “4119”件382ページ目
で努力する様子 寸暇を（惜しんで／惜しまず）勉強する。 ※気持ちをひきしめる 襟を（折って／正して）会議に出席する。 ※あきれたり驚いたりして何か言おうとしても次の言葉が出てこない 彼の言い訳に二の句が（出ない／継つげない）。 二次の慣用句
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-kannyouku10-kaitou.doc種別：ワード サイズ：382.5KB
で努力する様子 寸暇を（惜しんで／惜しまず）勉強する。 ※気持ちをひきしめる 襟を（折って／正して）会議に出席する。 ※あきれたり驚いたりして何か言おうとしても次の言葉が出てこない 彼の言い訳に二の句が（出ない／継げない）。 二次の慣用句を
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-kannyouku10.doc種別：ワード サイズ：379.5KB
きをしへにて、わが師の、よにすぐれ給へる一つ也、大かた古ヘを⑥かむかふる事、さらにひとり二人の力もて、ことごとくあきらめつくすべくもあらず、又よき人の説ならんからに、多くの中には、誤リもなどかなからむ、必わろきこともまじ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-kobun6-kanadukai5-kaitou.docx種別：ワード サイズ：49.717KB
きをしへにて、わが師の、よにすぐれ給へる一つ也、大かた古ヘを⑥かむかふる事、さらにひとり二人の力もて、ことごとくあきらめつくすべくもあらず、又よき人の説ならんからに、多くの中には、誤リもなどかなからむ、必わろきこともまじ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-kobun6-kanadukai5.docx種別：ワード サイズ：48.945KB
っと満点（だろう）。 ⑵なぜこんなことになったの（か）わからない。 ⑶まさか失敗することはある（まい）。 ⑷いくら失敗し（ても）、あきらめずに取り組もう。 ⑸今度の日曜日、ぜひ家に遊びに来て（ください）。 ⑹決勝に残れるなんて、まるで夢の（ようだ）。 二次の―線部の
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/teisei-cyuu-ikkatu-kaitou-bun-pou.doc種別：ワード サイズ：2391KB
書きなさい。 （ 助動詞 ） 点ア名詞イ副詞ウ連体詞エ接続詞オ感動詞カ動詞キ形容詞ク形容動詞ケ助詞コ助動詞アキカケ 中学校国語文法⑭ ～活用のある自立語①（動詞・活用形）～ （解答） （ ）年（ ）組（ ）番名前（ ） 一次の文から動詞を書き抜きなさい。 （ １０ 点 × ２問） ⑴ 遠く
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/teisei-cyuu-ikkatu-kaitou-bun-pou.pdf種別：pdf サイズ：3197.472KB
きをしへにて、わが師の、よにすぐれ給へる一つ也、大かた古ヘを⑥かむかふる事、さらにひとり二人の力もて、ことごとくあきらめつくすべくもあらず、又よき人の説ならんからに、多くの中には、誤リもなどかなからむ、必わろきこともまじ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/teisei-cyuu-ikkatu2-kaitou-koten.doc種別：ワード サイズ：1404KB
をしへにて、 わが師の、よにすぐれ給へる一つ也、大かた古ヘを⑥かむかふる事、さらにひとり二人の力もて、ことごとくあきらめつくすべくもあらず、又よき人の説ならんからに、多くの中には、誤リもなどかなからむ、必わろきこともまじら
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/teisei-cyuu-ikkatu2-kaitou-koten.pdf種別：pdf サイズ：550.977KB
ことができる力が求められる。 図形の性質を見いだし、相互関係をまとめる学習を通して、図形の共通な性質などをあきらかにするというねらいで、この問題を作成した。 また、この学習は中学校の学習内容を見通したとき、数学的な推論
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59574/280308downloadikkatsu-kouhan.pdf種別：pdf サイズ：7808.806KB
ことができる力が求められる。 図形の性質を見いだし、相互関係をまとめる学習を通して、図形の共通な性質などをあきらかにするというねらいで、この問題を作成した。 また、この学習は中学校の学習内容を見通したとき、数学的な推論
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59574/p47-p59sansuu.pdf種別：pdf サイズ：1888.378KB