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旨と構成上の配慮本単元は，学習指導要領の内容（６）「自然や物を使った遊び」を受けて設定したものである。 第１学年「あきをたのしもう」では，素材そのものの特性を生かした遊びを通して，素材そのものへの気付きを意図した活動を行っ

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研究主題との関わり導入１０分 １集合・整列・挨拶・健康観察をする。 ２準備運動をする。 ・屈伸・伸脚・前後屈・回旋・腕回し・アキレス腱・手首足首・ジャンプ ３場の準備をする。 ４グリコじゃんけんを行う。 （できるだけ遠くに行くバージョン） グーグリコ（

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しい学習には積極的に取り組む姿が多く見られる。 また、発展的な学習にも興味をもって取り組むことができるが、あきらめが早い側面も見られる。 生活面では、年度当初から男女の隔てが少なく、レク係を中心に全員で遊んだり、協力し

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のバランスや歌い方に気を付けながら、拍の流れにのって歌う。 ５教材について ○「パレードホッホー」（歌唱教材）高木あき子作詞／平吉猛州作曲拍子、A（a４＋b４）＋B（c４＋c'４）の二部形式。 はずむようなリズムの前半アの旋律と、のびやかなリズムの後

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できることを考えている。 ①活動を通して、自分と食品の関わりを見直そうとしている。 ②課題解決の状況を振り返り、あきらめずに食品ロスの問題の解決に向けて取り組もうとしている。 ③食品ロスの問題の解決に向けて、友達や関係する人

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必要感をもたせた上で学習に取り組めるようにする。 ①の動きを習得するために，感覚つくりの運動では，１人トス，ペアキャッチボール， アタックに取り組む。 １人トスでは，自分の頭上に投げたボールをキャッチすること，ペアキャッチボ

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） 導入 10 分 １集合・整列・あいさつをする。 ２準備運動をする。 ・各部位の運動を行う。 （膝の屈伸、伸脚、深い伸脚、アキレス腱、手首足首、首、かえる倒立） ◯しっかりと整列させ、元気よくあいさつができるようにさせる。 ○よりたくさんの運動の時間を確

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級の児童に対し、学習や生活について以下のようなアンケート調査を実施した。 【27人】 質問１２３４ 1.はじめたことは、あきらめずにやるほうだ。 0 (0%) 3 (11%) 10 (37%) 14 (52%) 2.問題の解き方が分からないときは、あきらめずにいろいろな方法を考える。 5 (

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としていますか。 58.8％38.3％2.9％0.0％ ５前に習ったことを使って解こうとしていますか。 41.2％50.0％8.8％0.0％ ６あきらめずに、粘り強く問題を解こうとしていますか。 52.9％26.6％17.6％2.9％ ７自分の考えを友達に伝えたり、友達の説明に質問や

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に解く方法がないか考えていますか。 自力解決の時間があまりとれていないため、未実施。 質問１１ 難しい問題も、あきらめずに取り組むことができていますか。 ・そう思う23人・どちらかというとそう思う3人・どちらかというとそう思わな

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