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打込み前に、次の事項について検査を行う。 １．組立時の確認 (1)種別、径、本数 (2)折曲げ寸法、余長、フック (3)鉄筋のあき、かぶり厚さ (4)定着・継手の位置、長さ (5)補強筋、差し筋 (6)スペーサーの配置、数量 (7)ガス圧接継手の抜取試験（超音波探傷試験

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280018/4-1-2-1_r804.pdf種別：pdf サイズ：848.92KB

事の施工の検査項目」を参照のこと。 １．機器据付状態 (1)基礎の形式、高さ、排水溝等 (2)アンカーボルトの径、個数、端あき （へりあき）寸法、ナットの掛かり具合 （緩み止め）等 (3)防振装置の形式、防振ゴム、耐震ストッパー等の取付状態 (4)天吊り機器

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280018/4-1-2-3_r804.pdf種別：pdf サイズ：638.549KB

旨と構成上の配慮本単元は，学習指導要領の内容（６）「自然や物を使った遊び」を受けて設定したものである。 第１学年「あきをたのしもう」では，素材そのものの特性を生かした遊びを通して，素材そのものへの気付きを意図した活動を行っ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/28005/07ecpert_seikatsu.pdf種別：pdf サイズ：315.422KB

研究主題との関わり導入１０分 １集合・整列・挨拶・健康観察をする。 ２準備運動をする。 ・屈伸・伸脚・前後屈・回旋・腕回し・アキレス腱・手首足首・ジャンプ ３場の準備をする。 ４グリコじゃんけんを行う。 （できるだけ遠くに行くバージョン） グーグリコ（

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できることを考えている。 ①活動を通して、自分と食品の関わりを見直そうとしている。 ②課題解決の状況を振り返り、あきらめずに食品ロスの問題の解決に向けて取り組もうとしている。 ③食品ロスの問題の解決に向けて、友達や関係する人

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必要感をもたせた上で学習に取り組めるようにする。 ①の動きを習得するために，感覚つくりの運動では，１人トス，ペアキャッチボール， アタックに取り組む。 １人トスでは，自分の頭上に投げたボールをキャッチすること，ペアキャッチボ

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としていますか。 58.8％38.3％2.9％0.0％ ５前に習ったことを使って解こうとしていますか。 41.2％50.0％8.8％0.0％ ６あきらめずに、粘り強く問題を解こうとしていますか。 52.9％26.6％17.6％2.9％ ７自分の考えを友達に伝えたり、友達の説明に質問や

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〇作戦タイムを生かして攻撃しているチームを称賛する。 〇仲間を応援している児童やチームを称賛する。 〇最後まであきらめずに走り抜けている児童を称賛する。 〇ルールを守ってゲームに取り組んでいる児童を称賛する。 〇仲間と選んだ

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、２人とも幸せな気持ちになるほのぼのとした物語である。 「一度もお手紙をもらったことがない。 」 と悲しんだり、あきらめたり、ふてくされたりするがまくんと、そんながまくんに共感して一緒に悲しんだり、励ましたり、元気づけたりす

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なったり自信がなくなったりする様子が見られる。 積極的に教師にアドバイスを求めに来る児童もいるが、途中であきらめてしまったり、「これでいいや」と区切りをつけてしまったりして粘り強く最後まで取り組むことが難しい児童

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