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（30年前）子世代 ２―⑪ ●27● 第Ⅰ章 「親の学習」プログラムワーク４ ②グループで話し合ってみましょう。 ①各家庭でふれあいや団らんの時間を多くするために、メディアの上手な活用策を考えてみましょう。 ①何を学んだり、感じたりしましたか。 ②今後の

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を決めていますか ◇子供の目を見て話をきいていますか ◇毎日できる手伝いをさせていますか ◇まわりの大人があいさつの手本になっていますか ◇よいこと、悪いことを示していますか ◇子供の「なぜ？」を一緒に考えていますか ◇文字や数など

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ク２中学校に入学すると小学校と違った環境が生まれます。 子供たちにとって中学校生活での変化は何ですか。 アイウ ①それぞれの場面をイメージして考えてみましょう。 ②それぞれの場面で「戸惑いがちな子供」に対して親としてどう対

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との大切さを考えてみましょう。 ２―⑧ 第Ⅱ章 「親の学習」プログラムの手引き ●67● ◎ワーク2のエピソードを読んであい子さん、夫、祖父母、子供の気持ちを考えてみましょう。 ◎「子育て」を考える時、それぞれの役割やどんな関係がよいか、グループで話

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に気を配り、ゲームに参加できていない人や戸惑っている人には、明るく声かけをして参加を促します。 ○ワーク1がアイスブレイクを兼ねています。 ○参加者の自己紹介は自分のカードを相手と交換します。 ○1グループ3人又は6人（ワー

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では、どのようなことを心がけていますか？ ○以下の点に注目しましょう。 ①ポイントが高い項目は、生活リズム、安全、 あいさつなど ②比較的ポイントが低いものが多いのは、「他者との関係」や「興味・関心」に関する項目。 「小1プロブレム」が注目されて

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開例】（時間60分程度） ○進め方◎ことばかけ留意点導入 10分 ○自己紹介をします。 ○プログラムの主旨説明をします。 ○アイスブレイクで、参加しやすい雰囲気づくりをします。 ○4～5名でグループを編成します。 ○和やかな雰囲気を作り、話し合いが活発

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33.2 85 75 65 55 45 35 0 子供の成長によろこびを感じる子供のおかげで家庭が明るい子供との触れあいが楽しい兄弟姉妹どうしの触れあいがあって楽しい家族の結びつきが深まった子供を通して自分の友人が増えた毎日の生活に

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えて説明してあげると、理解しやすくなります。 《説明や指示は短い文で、順を追って、具体的に》 発達障害の子供（人）はあいまいな表現を理解するのが苦手です。 言葉で説明するときは、短い文で、 一つずつ順を追って、具体的にすることなど配

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で場をほぐす。 他人の発言を受容する。 記録係を各チーム一人ずつ決め、ファシリテーターの出した質問に答えるアイディアを記録してもらう。 質問例：丸いもの、休日で思いつくこと、赤いもの、スピード違反の言い訳、遅刻の言い訳、 などな

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