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が多く見られるようになってきています。 「GIGAスクール構想の実現について」より抜粋文部科学省 ◎国語で育成した言語能力を他教科等の学びにつなげる教科等横断的な視点での授業改善が進んできています。 ●引き続き、国語の授業づく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36430/r6shinraisareru.pdf種別：pdf サイズ：1477.15KB

保障し、児童生徒に自分の考えをもたせている。 （自分の考えがもてるように個別の指導・支援を行っている。 ） １０ 言語活動の充実（話合い、討論、論述、レポート作成等） を図っている。 １１ 「主体的・対話的で深い学び」を意識し、目的に応じたペア学習、グ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36457/yoijugyou-tyekku.pdf種別：pdf サイズ：136.821KB

項〕を視点に、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動の充実を図っていく等が考えられる。 また、自分なりの意味や価値をつくりだす表現及び鑑賞の活動を共感

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を理解しようとしている。 （線部） 指導の手だて形や色彩などに着目して鑑賞できるように教師が豊かに語りかけ、言語活動を充実させる。 指導の手だて共感的な言葉がけをし、生徒の意欲を持続させ、さらに考えを深められるようにする。 「

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県教育委員会のホームページ内「埼玉県中学校教育課程説明会資料・美術」を参照されたい。 －92－ 第２実践事例事例１言語活動を充実させ、思考力・判断力・表現力等の育成を図った事例自分自身と向き合いながら深く自己の内面を見つめ自

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36459/489744.pdf種別：pdf サイズ：11953.879KB

。 ）の規定にかかわらず，特別の教育課程によることができる。 第三節学年及び授業日第八章特別支援教育 11 一言語障害者二自閉症者三情緒障害者四弱視者五難聴者六学習障害者七注意欠陥多動性障害者八その他障害のある者で，こ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_4_3_2.pdf種別：pdf サイズ：5780.249KB

第百七条（第百十七条において準用する場合を含む。 ）の規定にかかわらず，特別の教育課程によることができる。 一言語障害者二自閉症者三情緒障害者四弱視者五難聴者六学習障害者七注意欠陥多動性障害者八その他障害のある者で，

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

びそれに基づいた人間としての生き方についての自覚を深める道徳授業の創造ア言葉を生かし考えを深める工夫言語活動の充実が求められているが、道徳の時間における言語活動の中心は話合いである。 そこで、効果的な話合いを

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、学校の教育活動全体で道徳教育を進めていくための基盤となるものである。 また、思考力や想像力を養うこと及び言語感覚を豊かにすることは、道徳的心情や道徳的判断力を養う基本になる。 さらに、我が国の言語文化に関わり、 国語

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除く）一覧市町村小中別学校名郵便番号所在地電話番号ファックス番号知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱弱視難聴言語障害自閉症・情緒障害言語障害自閉症情緒障害弱視難聴肢体不自由病弱・身体虚弱学習障害注意欠陥多動性障害

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