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れるので、その人に合わせたコミュニケーション方法（触手話、点字、指点字など）と介助が必要です。 （イ）耳の不自由な人・言語の不自由な人（聴覚・言語障害者） まったく聞こえない人、聞こえにくい人、耳が不自由なため自分の言葉が確認できな

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校15人9:00～16:00 2/6(土) 13(土) 1月 Raspberry Piでセンサープログラミングを学ぼう12時間受講料：3,200円レベル：中級内容▶Python言語の文法、オブジェクト指向、機械学習、データ分析の習得(Python言語のデータ型、制御文、配列、関数、オブジェクト、継承、機械学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36293/ginoukoshupanhur8.pdf種別：pdf サイズ：9726.826KB

が多く見られるようになってきています。 「GIGAスクール構想の実現について」より抜粋文部科学省 ◎国語で育成した言語能力を他教科等の学びにつなげる教科等横断的な視点での授業改善が進んできています。 ●引き続き、国語の授業づく

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保障し、児童生徒に自分の考えをもたせている。 （自分の考えがもてるように個別の指導・支援を行っている。 ） １０ 言語活動の充実（話合い、討論、論述、レポート作成等） を図っている。 １１ 「主体的・対話的で深い学び」を意識し、目的に応じたペア学習、グ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36457/yoijugyou-tyekku.pdf種別：pdf サイズ：136.821KB

項〕を視点に、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動の充実を図っていく等が考えられる。 また、自分なりの意味や価値をつくりだす表現及び鑑賞の活動を共感

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を理解しようとしている。 （線部） 指導の手だて形や色彩などに着目して鑑賞できるように教師が豊かに語りかけ、言語活動を充実させる。 指導の手だて共感的な言葉がけをし、生徒の意欲を持続させ、さらに考えを深められるようにする。 「

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県教育委員会のホームページ内「埼玉県中学校教育課程説明会資料・美術」を参照されたい。 －92－ 第２実践事例事例１言語活動を充実させ、思考力・判断力・表現力等の育成を図った事例自分自身と向き合いながら深く自己の内面を見つめ自

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36459/489744.pdf種別：pdf サイズ：11953.879KB

。 ）の規定にかかわらず，特別の教育課程によることができる。 第三節学年及び授業日第八章特別支援教育 11 一言語障害者二自閉症者三情緒障害者四弱視者五難聴者六学習障害者七注意欠陥多動性障害者八その他障害のある者で，こ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_4_3_2.pdf種別：pdf サイズ：5780.249KB

第百七条（第百十七条において準用する場合を含む。 ）の規定にかかわらず，特別の教育課程によることができる。 一言語障害者二自閉症者三情緒障害者四弱視者五難聴者六学習障害者七注意欠陥多動性障害者八その他障害のある者で，

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

びそれに基づいた人間としての生き方についての自覚を深める道徳授業の創造ア言葉を生かし考えを深める工夫言語活動の充実が求められているが、道徳の時間における言語活動の中心は話合いである。 そこで、効果的な話合いを

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