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は、講義と同じ会場で、映像を用いながら食事動作と姿勢、 書字練習、認知機能練習、発声・発音練習などの作業療法及び言語聴覚療法の訓練を、一部は参加者も一緒に行っていただきながら紹介しました。 次に、リハビリ訓練室に移動し、訓練

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リテーション看護認定看護師から指導を受け、実際に体験をしています。 嚥下障害（飲み込み困難）のリハビリの流れ（言語聴覚科） 嚥下障害に関連する職員教育について（看護部） ●第８０号●２０２４．１２発行 - 3 - 【口腔ケア研修】 【嚥下障害のある方の食事演

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33193/dayori80.pdf種別：pdf サイズ：1584.094KB

習支援ルーム ●第８５号●２０２６．３発行 - 2 - 2025年4月より、リハビリテーション部に理学療法科（ＰＴ）4名、作業療法科（ＯＴ）5名、言語聴覚科（ＳＴ）1名の新入職員を迎え、約1年が経ちました。 日々、さまざまな業務に奮闘中です。 各部門1名ずつ、紹介をさせて

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33193/dayori85.pdf種別：pdf サイズ：1338.888KB

した。 患者さん及びご家族６２名の方に参加をいただきました。 体験会は約２時間にわたり、理学療法士、作業療法士、言語聴覚士によるリハビリを体験いただきました。 ＶＲ（仮想現実）を用いた器具や、参加者の皆さんで大きな声で歌う発声練

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置 350PDF 3mm塗り足しありトンボなし設置・運営埼玉県 B1F売店食堂 1F総合受付理学療法室作業療法室歯科診療室言語聴覚療法室 2～5F障害者支援施設(居室) A棟 1F各診察室相談室医療相談室地域連携・入退院支援室高次脳機能障害者支援セ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33206/leaflet2024.pdf種別：pdf サイズ：2326.53KB

薬剤科検査科放射線科臨床心理科栄養科歯科診療部長歯科診療科リハビリテーション部長理学療法科作業療法科言語聴覚科看護部長第一病棟担当第二病棟担当第三病棟担当手術室担当外来担当中央材料室担当医療安全管理幹

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33206/soshikizu.pdf種別：pdf サイズ：50.599KB

明確にした上で、児童に教科書の文章から選択させました。 １人１台端末を利活用することで、よりねらいに沿った言語活動となり、じっくりと考えて選ぶ児童の姿が見られました。 対話的な学び深い学び主体的な学び時間の確保 【小学

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用意する。 □「あっち」「たくさん」でなく、目的や終点、量や回数等で具体的な指示を短い言葉で出す。 □アイコンタクト等、非言語動作を活用する。 （３）参考（授業のユニバーサルデザイン例） 特別支援教育とは、児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握

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族が喜ぶランチメニューを考えて注文する」場面において、教師は、家族の誰に、何を注文するかをイメージさせながら、言語活動を行わせていました。 また、教師が中間指導を適切に入れることで、既習事項を想起させたり、別の表現に言い

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の表現は高まりを見せていました。 【中学校】数学実践校【寄居町立寄居中学校】【深谷市立藤沢中学校】 課題設定の工夫言語活動の充実 「主体的・対話的で深い学びにスポットライト」授業実践事例集編 ※本授業は、令和８年１月２０日に寄居町立男

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