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明確にした上で、児童に教科書の文章から選択させました。 １人１台端末を利活用することで、よりねらいに沿った言語活動となり、じっくりと考えて選ぶ児童の姿が見られました。 対話的な学び深い学び主体的な学び時間の確保 【小学

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用意する。 □「あっち」「たくさん」でなく、目的や終点、量や回数等で具体的な指示を短い言葉で出す。 □アイコンタクト等、非言語動作を活用する。 （３）参考（授業のユニバーサルデザイン例） 特別支援教育とは、児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握

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族が喜ぶランチメニューを考えて注文する」場面において、教師は、家族の誰に、何を注文するかをイメージさせながら、言語活動を行わせていました。 また、教師が中間指導を適切に入れることで、既習事項を想起させたり、別の表現に言い

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の表現は高まりを見せていました。 【中学校】数学実践校【寄居町立寄居中学校】【深谷市立藤沢中学校】 課題設定の工夫言語活動の充実 「主体的・対話的で深い学びにスポットライト」授業実践事例集編 ※本授業は、令和８年１月２０日に寄居町立男

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ちの身近なところに関わっていることへの気づきを促している。 →視覚的な要素により、自分の中にあるイメージを言語化したり、伝えたりすることから、造形的な見方や感じ方の重要性にも気づかせることにつながっている。 ②対話的な

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きるようにしているか。 □【資料の活用】考えの根拠となる資料を用意し、活用できるようにしているか。 （叙述、図表等） □【言語への自覚化】 生徒の発言や記述に対して、「なぜ︖」「どうして︖」と切り返す等、思考の言語化を促し、「言葉への自覚」を高めるよ

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が明確になっているか。 □【資料の活用】考えの根拠となる資料を用意し、活用できるようにしているか。 （叙述、図表等） □【言語への自覚化】 児童の発言や記述に対して、「なぜ︖」「どうして︖」と切り返す等、思考の言語化を促し、「言葉への自覚」を高めるよ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r8syougakkoufurikaerisito.pdf種別：pdf サイズ：749.799KB

「主体的に学習に取り組む態度」 目標言葉がもつ価値観を認識するとともに、読書を通して自己を向上させ、我が国の言語文化に関わり、思いや考えを伝え合おうとする。 学習活動読み手の立場に立って自分の下書きを読んで、投書を書

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るもの） カ消費税及び地方消費税の納税証明書の写しキその他知事が必要と認める書類 ５電子申請等に用いる言語等 ⑴電子申請は、日本語で行わなければならない。 電子申請に使用できる漢字は、 ＪＩＳ第１水準及び第２水準とする。 申請内

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