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表し方を工夫して表現できる児童」 仮説１ゴール（身につけること）を明確にした単元計画を構成し、ねらいに沿った言語活動を実践すれば、言語能力を高められるであろう。 【仮説１にせまる手立て】 手立て①教師と一緒に、学習計画を作成す

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過程がとられている。 そして日本文化について考えたことや伝えたいことをパンフレットという形で文章にする言語活動が設定されている。 そのためパンフレットを作る手順を学ぶことができる教材であるが、絵や写真が中心にな

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を使って、児童同士で二往復以上のやり取りを実現するために、題材を児童の興味関心が高い食材とした。 また、扱う言語材料は、「What do you want ?」「I want ~, please.」だけでなく、「How many ?」や「Do you like~.」 など、これまでに慣れ親しんだ表現を扱う場面を設定した。 「What do you

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文章と対応させて丁寧に扱いたい。 1 ◎単元の位置づけ学年教材名目標及び内容読みの技術学習用語〇学ぶ楽しさ（言語活動） □交流する内容並行読書内容個別の到達目標 1 年はなのみち (1)イ (2)イ⑥ 〇設定を読む 〇場面を読む 〇気持ちの根拠 〇動き

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４年１月２８日（金） １単元名Unit7 My Best Memory ２単元について （１）コミュニケーションの目的や場面、状況等 （２）教材観 〇言語材料本単元は、相手のことをよく知るために、小学校の思い出などについて、短い話を聞いてその概要が分かったり、簡単な語

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市の対策として，バス路線の拡張（歩いて暮らせる都市づくりの推進），地場農産物利用促進事業，市民ガイドブックの多言語時期人口交通主な公共施設土地利用 Ａ「急激な人口増加の時期」 1958年～1978年約5万人から約20万人へ国道4号線開

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ジを捉えることを意識して取り組ませている。 授業や生活の中で触れた言葉の意味をよく考えさせ、児童の豊かな言語感覚を育てていきたい。 平仮名の復習を行う際には、常時マスクをつけていたため、意識することが難しい口形や、学

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あてを確認しながら進める。 「自分の思いや考えをもち豊かに表現できる児童の育成」 ～国語科を中心とした児童の言語活動の充実を図るための指導法の工夫・改善～ 3 ○毎時間のめあてに対して、振り返りを行わせ、学習内容を整理するとと

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書をし、国語の大切さを自覚して思いや考えを伝え合おうとする。 【学びに向かう力、人間性等】 ５単元で取り上げる言語活動・メディアとの関わり方について、分かったことや考えたことを話し合ったり、文章にまとめたりする活動（関連：言

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授業及び協議の視点 ①Googleジャムボードを活用した学びは、児童の探究型学習において有効であったか。 ②単元を貫く言語活動「地域への思い、命と町を守るとは」を問い続けて児童の学びの変容を追うことは効果的であったか。 ③地域への参画

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