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を考えることができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉Ｂ⑴イ ⑶言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向かう力、人間性等〉 ４本単元における言語活動随筆で、感じ

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えを深化させる場を設定する。 対話とは単に自分の考えの形成のために有益な情報を得る場ではなく、対話の中で言語化するうちに思考が明確になることや、どの生徒にも他者が耳を傾けるべき言葉があり、それを聞き合うことが大

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体的・対話的で深い学び」の視点 ⑶「教科等横断的」な視点 ⑷「社会に開かれた教育課程」の視点 ⑸「道徳教育の充実」の視点 ⑹「言語活動の充実」の視点 ⑺「学校教育の情報化」の視点 ⑻「作業的で具体的な体験を伴う学習の充実」の視点 ⑼「現実の課題に関する社会的

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考えさせる。 ○意見を誘導することがないよう発問のしかたに注意する。 ○標本調査のメリット、 デメリットを考え、言語化することで、後の母集団や標本の大きさ、調査の方法に関する視点につなげていく。 ○サンプルの偏りや母集団の曖昧さ

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る画像をスライドで提示し、味わいながら歌えるようにする。 ＩＣＴ活用の利点① ウェビングマップを使用することで、言語活動に対する苦手意識がある生徒も思考の整理がしやすい。 また、 カードを移動させながら、知覚と感受の結び付きを

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尋ねるなどして把握していく必要がある。 特にＡ評価とされる生徒については、積極的に全体へ共有を行うことで、言語化が難しかったり、こんな風に音楽表現したい気持ちをどうしたらよいか困ったりしている生徒の助けになる。 例

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点 ①個々のペースで繰り返し音楽を聴くことで、思考・判断を深めることができる。 ②鑑賞の批評文を共有し、他者理解、言語活動の向上につなげることができる。 ３題材の目標 ⑴「ブルタバ」の曲想と音楽の構造との関わりについて理解する。 〈知識〉 ⑵

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グなどのデータサイエンスに対しての関心も一層高まっている。 また、生徒は小学校でビジュアルプログラミング言語を活用したプログラミング学習を経験しているため、本事例では、内容の配列は図１のように計画している。 技術分

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搭載したマイコンとし、センサやアクチュエータをつなぐことができるマイコン教材を準備する。 プログラミング言語は、ビジュアルプログラミングとPython、やJavaScriptを選択できるものを準備する。 これにより、利用者の習熟度合いに応じた指

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」の工夫をねらった事例 〇学年第１学年 〇主な領域「読むこと」 〇事例のポイント ①単元の初めに一度「話すこと［発表］」の言語活動に取り組ませることで、生徒個々に自身の課題をつかませる。 ②言語活動を通した指導を行うことで単元の学習意義

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