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４年１月２８日（金） １単元名Unit7 My Best Memory ２単元について （１）コミュニケーションの目的や場面、状況等 （２）教材観 〇言語材料本単元は、相手のことをよく知るために、小学校の思い出などについて、短い話を聞いてその概要が分かったり、簡単な語

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市の対策として，バス路線の拡張（歩いて暮らせる都市づくりの推進），地場農産物利用促進事業，市民ガイドブックの多言語時期人口交通主な公共施設土地利用 Ａ「急激な人口増加の時期」 1958年～1978年約5万人から約20万人へ国道4号線開

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ジを捉えることを意識して取り組ませている。 授業や生活の中で触れた言葉の意味をよく考えさせ、児童の豊かな言語感覚を育てていきたい。 平仮名の復習を行う際には、常時マスクをつけていたため、意識することが難しい口形や、学

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あてを確認しながら進める。 「自分の思いや考えをもち豊かに表現できる児童の育成」 ～国語科を中心とした児童の言語活動の充実を図るための指導法の工夫・改善～ 3 ○毎時間のめあてに対して、振り返りを行わせ、学習内容を整理するとと

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書をし、国語の大切さを自覚して思いや考えを伝え合おうとする。 【学びに向かう力、人間性等】 ５単元で取り上げる言語活動・メディアとの関わり方について、分かったことや考えたことを話し合ったり、文章にまとめたりする活動（関連：言

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授業及び協議の視点 ①Googleジャムボードを活用した学びは、児童の探究型学習において有効であったか。 ②単元を貫く言語活動「地域への思い、命と町を守るとは」を問い続けて児童の学びの変容を追うことは効果的であったか。 ③地域への参画

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況に応じたコミュニケーション〉 Ｅ ・自分の考えを、言葉で相手に伝えることができる。 〈６コミュニケーション(2)言語の受容と表出〉 ・教室が騒がしくなっても、落ち着いて対処することができる。 〈４環境の把握(2)感覚や認知の特性について

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。 3つのグループの栄養が偏っていないかにも注目する。 ・知らせたいことを発表させる。 ・自分の学びや気づきを言語化させる。 タブレットプロジェクター折り紙ティッシュ発砲スチロール綿色セロファンモールボンドなど ７ ５ ２６ ５

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断力、表現力等】 ・他者に配慮しながら、場所を尋ねたり道案内をしたりしようとする。 【学びに向かう力、人間性等】 6言語材料 〇Where is ~? Go straight for ~ block(s). Turn right/left (at the ~ corner). It’s in/by/on/under~. You can see it on your left/right 〇道案内（go, straight, turn, right, left, block, see） 位置（by, in, on, under） 日常生活（ball, bat,

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ものを予想してから質問したり、ヒントから答えを予想して質問したりと、必然性のある場面や状況をつくり出して言語活動を行う。 ・“I like ~.”“I don’t like~.”で自分の好みを伝えたり、“Do you like~?”の質問に対して、“Yes.”や“No.”で答えたりする活動を取り入

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