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く。 ※1 Society 5.0とはサイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）を高度に融合させることにより、地域、年齢、性別、言語等による格差なく、多様なニーズ、潜在的なニーズにきめ細やかに対応したモノやサービスを提供することで経済

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/246472/07kaigishiryo5.pdf種別：pdf サイズ：5995.175KB

ます。 通級による指導は、こうした動向に先立ち平成５年度から、小中学校の通常の学級で学習する児童生徒の中で、言語障害、難聴、情緒障害（含む自閉症）等により一部特別な指導を受けることを可能とするために始まった教育形態です。

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通級指導教室の様子発音（構音）指導難聴・言語障害通級指導教室では、 正しい発音の習得や正確な聞き取りなどを行います。 ※写真は、ストローを使った舌の使い方・息の出し方学習個別の学習スペース発達障害・情緒障害通級指導教室では、

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よる指導とは ○通級による指導は、平成５年度に制度化されました。 ○これは、小中学校の通常の学級に在籍している言語障害、難聴、ＬＤ、ＡＤＨＤ等の児童生徒に対して、各教科の指導は主として通常の学級で行いつつ、一人一人の障害に応じた特別

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24657/8240_1.pdf種別：pdf サイズ：180.229KB

が標準となります。 （下欄参照） 学校教育施行規則第１４０条の特別の教育課程によることができる児童生徒第１４０条一言語障害者二自閉症者三情緒障害者四弱視者五難聴者六学習障害者七注意欠陥多動性障害者八その他の障害のある者

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とは ２ 通級指導教室とは小中学校の通常の学級に在籍する児童生徒のうち、通級による指導の対象となるのは、言語障害、自閉症、情緒障害、弱視、難聴、学習障害、注意欠陥多動性障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱のある児童生徒です。 通級によ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24657/8271_1.pdf種別：pdf サイズ：258.924KB

けるという意味では、両者に共通点があります。 通級による指導は、対象となる児童生徒が限定（知的障害を伴わない言語障害や自閉症、情緒障害、弱視、難聴、ＬＤ、ＡＤＨＤ、肢体不自由、 病弱・身体虚弱）されるのに対し、支援籍学習においては、特に対象と

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載します。 ①通級学級から通級指導教室へ通級による指導がスタートする前から、県内の小中学校に設置されていた言語障害学級や難聴学級では、通級方式（特殊学級に在籍した上で日常の学習のほとんどを通常の学級で受けて、障害に

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医師による小中学校講話会員行田中央総合病院 〇学校保健委員会での健康講話の実施 〇併設の栄養ケアユニット・言語聴覚士・管理栄養士の活動として地域への食育支援 〇学校保健委員会での健康講話 〇行田市食支援の会を発足し摂食嚥

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/246604/102.pdf種別：pdf サイズ：588.025KB

の方向性について、協議・検討した。 〇必要がある乳幼児には、乳幼児健全発達支援相談指導事業について説明し、専門職（言語聴覚士、理学療法士、作業療法士、公認心理師）による個別指導を実施した。 ○健診の未受診者については、地区担当保健師

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