検索結果

く困難な程度もの」と示されている。 在籍する児童生徒は、障害発見の時期、聞こえの程度、人工内耳・補聴器の使用状況、言語環境など様々であり、発達障害を有する者もいる。 また知的障害をはじめ他の障害を併せ有する重複障害児も増加

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/tyoukaku1.pdf種別：pdf サイズ：1444.878KB

きる。絵を描くことや，粘土等は好きで集中して取り組むことができる。 （追加） ６コミュニケーション （意思の伝達，言語の形成など） 聞くことはできるが，発音が不明瞭なため周りに理解してもらえないことが多い。 しかし，周りと会話をする

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/yousikititekitokugakuab.doc種別：ワード サイズ：133KB

１難聴・言語障害通級指導教室利用児童の教育支援プランＡ（個別の教育支援計画）の例 教育支援プランＡ（個別の教育支援計画） ふりがな 性別 生年月日 取扱注意 本人氏名 〇〇〇〇 女 平成〇年〇月〇日 ふりがな 住所 〇〇市○○町１－２－３ 保護者氏名 〇〇〇〇 ＴＥＬ ○○○－○○○－○○○○ 対象期間 平

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/yousikituukyuuab.doc種別：ワード サイズ：183.5KB

体的な学び」「対話的な学び」「深い学び」の視点を踏まえて指導改善を進めること 各教科等で行われている学習活動（言語活動、観察・実験、問題解決的な学習など）の質の向上を図ること 単元や題材など内容や時間のまとまりの中で、学び

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/youten.pdf種別：pdf サイズ：1443.027KB

もらえ、それが高校卒業以降の進路で利用できるという制度です。 例えば、軍隊シール、コミュニティサービスシール、言語学シールなどがあります。 教育局ではまた、オハイオ州は他の州に比べて大学が密集しているということを学びま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/10miyahara.pdf種別：pdf サイズ：1147.688KB

加者として参加して曜日の歌を手話で行いました。 アメリカ式の手話のみならず、手話は、英語や日本語などの音声言語と同時に行うことのできる唯一の言語であること、さらにロックダウンでの集会等においては、マスク着用により

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/10tukabayashi.pdf種別：pdf サイズ：1083.129KB

ても良い経験をさせて頂きました。 驚かされたことは、日本語のクラスがすごく人気があるということです。 他の言語のクラスより多く、約30名の生徒が日本語を選択し、皆真面目な良い子ばかりで、意欲的に学習してくれました。 言語だ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/479563.pdf種別：pdf サイズ：281.37KB

つかありました。 アメリカは広く、地域によって、同じ英語でも使う単語や表現が違い、非常に面白いと感じました。 言語だけでなく、その土地によって、同じ国とは思えないくらい雰囲気が変わります。 まだ行ったことのない州もぜひ訪れ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/484521.pdf種別：pdf サイズ：272.123KB

オハイオ州フィンドレー大学奨学生レポート 「最高のクラスメイト」 こんにちは。 今月から始まった春学期、IELP(言語集中クラス)中級と大学の授業を聴講生として受講しています。 まだ今学期が始まって一か月しか経っていませんが、前学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/549656.pdf種別：pdf サイズ：224.175KB

を興味深く感じています。 また、 Experiences in Japaneseでは日本に興味を持つアメリカ人との様々な活動を通じてお互いの文化、言語を知ることができ、非常に有意義な時間です。 Principles of Speechはネイティブ用のスピーチクラスであるため苦労も多い月火水

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/582942.pdf種別：pdf サイズ：180.043KB