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自由（日常生活で車椅子を必要としない） 視覚障害 聴覚障害 知的障害 発達障害 精神障害 内部障害 音声・言語・そしゃく機能障害 その他 １．あなた自身 37 14 6.8 28.0 10.6 3.0 12.9 25.8 15.2 1.5 ２．配偶者 47 42.7 7.3 5.5 6.4 10.9 8.2 2.7 ３．

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肢体不自由 （ 日常生活で車椅子を必要としない ） 視覚障害聴覚障害知的障害発達障害精神障害内部障害音声・言語・そしゃく機能障害その他無回答 195 13 13 - 8 3 5 2 - 30 2 10 53 37 11 4 4 195 31 53 20 19 37 5 34 1 14 9 6 100.0 6.7 6.7 - 4.1 1.5 2.

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231419/24_r03kekka_d.pdf種別：pdf サイズ：348.668KB

自由（日常生活で車椅子を必要としない） 視覚障害 聴覚障害 知的障害 発達障害 精神障害 内部障害 音声・言語・そしゃく機能障害 その他 13 53 11 34 14 6.7 27.2 5.6 2.1 17.4 0.5 7.2 3.1 &Cスポーツに関する意識・実態調査【障害者】_単純集計表 &

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車椅子を必要としない） 3.視覚障害 4.聴覚障害 5.知的障害 6.発達障害 7.精神障害 8.内部障害 9.音声・言語・そしゃく機能障害 10.その他（） 【障害者】 2 5ページの問９へお進みください。 ◆スポーツ実施状況について問1あなたは、日常生活の中

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する） 肢体不自由（日常生活で車椅子を必要としない） 視覚障害聴覚障害知的障害発達障害精神障害内部障害音声・言語・そしゃく機能障害その他無回答 15.9 27.2 10.3 9.7 19.0 2.6 17.4 0.5 7.2 4.6 3.1 6.8 28.0 10.6 6.8 3.0 12.9 25.8

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援 Ⓓ取組の 「活用」学習機会の確保 ３つの達成目標検証目標を定めてⒸⒶ学習状況の「見届け」と個別支援の充実豊かな言語環境学びのアウトプット 「学び合い」の設定基礎学力の検証・支援 ５月２４日～○○スクール実施 ６月１５日～パワーアップタイム実

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、向上も家庭と連携しながら図っている。 校内課題研究 「わかる」「できる」を実感する授業の創造～算数科を中心とした言語活動の充実を通して～という主題を設定して、研究授業や公開授業を行う。 スクラム事業と校内研究の方向性を合わ

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まずきが大きく影響していると思われる。 『黄色』→『正答率の高い方』 教科国語（領域別正答率（％）） 学年４年生５年生項目言語の特徴情報話す聞く書く読む言語の特徴情報話す聞く書く読む県71.6 67.9 29.3 41.1 58.0 60.1 40.6 60.3 本校65.7 61.0

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通所支援事業所（児童発達支援センター・児童発達支援・放課後等デイサービス）の職員ですか？ 理学療法士・作業療法士・言語聴覚士・心理職等の専門職ですか？ ：はい：いいえ医師・看護師ですか？ はいはいはいはいはいはいはいいいえいいえいい

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甲に引き渡すものとし、甲は、その委託金額を支払うものとする。 ４この契約の履行に関して甲と乙との間で用いる言語は、日本語とする。 ５この契約に定める金銭の支払に用いる通貨は、日本円とする。 ６この契約における期間の定めに

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