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実施 個別療育の実施 親支援の実施 児童一人当たりの 指導訓練室面積（㎡） 設備 理学療法士 作業療法士 言語聴覚士 公認心理師 臨床心理士 臨床発達心理士 精神保健福祉士 粗大運動 微細運動 言語指導 音楽・リトミック 学習支援 日常動作 社会

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実施ペアレントプログラム ○ ‥ 実施ペアレントトレーニング ○ … 実施精神保健福祉士粗大運動微細運動言語指導音楽・リトミック学習支援発達障害児に対するサービス提供状況【多機能型事業所】令和７年３月２６日現在 № 事業所名電話番号開

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/226915/titibu_takinou250326.pdf種別：pdf サイズ：133.8KB

実施 個別療育の実施 親支援の実施 児童一人当たりの 指導訓練室面積（㎡） 設備 理学療法士 作業療法士 言語聴覚士 公認心理師 臨床心理士 臨床発達心理士 精神保健福祉士 粗大運動 微細運動 言語指導 音楽・リトミック 学習支援 日常動作 社会

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担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ 療育・相談歴 ※受けた療育（言語・心理など）や相談（発達相談など）を記入しましょう。 療育・相談時期 療育・相談機関名 内容 年月～年月 （歳～歳まで） 年月～年月 （歳～歳まで） 年月～年月 （歳～歳まで）

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担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ ＜年齢：＞ ＜担当者：＞ 療育・相談歴 ※受けた療育（言語・心理など）や相談（発達相談など）を記入しましょう。 療育・相談時期 療育・相談機関名 内容 年月～年月 （歳～歳まで） 年月～年月 （歳～歳まで） 年月～年月 （歳～歳まで）

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活用、認知面、学習面など） （追加） ５身体の動き （運動・動作、作業面など） （追加） ６コミュニケーション （意思の伝達、言語の形成など） （追加） ７その他 （性格、行動特徴、興味関心など） （追加） 各教科等 学習課題・目標 指導内容・方法・手だて 評価 教育支援プランＡ（

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は読み書きそろばんの力が弱いと感じています。 もちろん教科書の内容もしっかりやらないといけないのですが、言語能力、数的処理といったところは、 時代が変わっても余り変わらないのではないかと思っています。 また、個に応じた

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分析を通して地域の課題を見つけ解決する。 ❺学び直しの機会の充実。 特にビジネス分野において最も大切である言語能力と数的処理能力の向上を図る。 ❻一人一人の理解度の把握・探究活動（「総合的な探究の時間」の充実） ・教科横断的な学び・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/227258/sankoushiryou1kentouyashio2.pdf種別：pdf サイズ：1245.824KB

グデータの分析、活用など、学科横断型の探究活動を通して実践的な学びを行う。 ウ生徒一人一人の理解度を把握し、言語能力と数的処理能力の向上を図る。 エ地域で得られるデータの分析にＩＣＴを活用し、地域の課題を見つけ解決する。 オ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/227258/sankoushiryoukentouyashio3.pdf種別：pdf サイズ：224.774KB

グデータの分析、活用など、学科横断型の探究活動を通して実践的な学びを行う。 ウ生徒一人一人の理解度を把握し、言語能力と数的処理能力の向上を図る。 エ地域で得られるデータの分析にＩＣＴを活用し、地域の課題を見つけ解決する。 オ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/227258/shiryou1kentouyashio2.pdf種別：pdf サイズ：184.314KB