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を目指している。 また、平和な世界をつくる（つくった）人物とはどのような人かについて自分の考えを書かせたい。 言語材料として、関係代名詞〔接触節・主格that(who/which)・目的格that(which)〕を扱う。 教科書の本文を通して、どのように関係代名詞が用いら

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ていきたい。 ICTが普及、浸透してきた今、学習者用デジタル教科書を効果的に活用することで、発音練習・対話練習の他、言語活動を充実させたい。 ３児童の実態について〈省略〉 ４研究との関連 （１）研究主題「英語で自分の思いや考えを主体的に

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きるようになったことで、海外がより身近な存在になったことについても考えさせながら活動に取り組ませたい。 言語材料としては、現在形、感嘆文、及び現在進行形が使われている。 特に現在進行形の文は、 目の前の状況を描写する際に

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えを主体的に表現することができる児童生徒の育成」 （２）実現に向けての方策 ①自分の思いや考えを伝え合う活動（言語活動）を行う時間を多くする。 本単元でもSmall Talkを計画的に行っていく。 やり取りをする力を高めるために、既習表現を振

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らの生き方の気づきを与えてくれる教材となっている。 国際理解の価値を実感できるプログラムとなっている。 言語材料は「受動態」である。 本単元を通して、生徒は「自分の好きなものや建物」について、まとまりのある文章で説明・やり取り

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の目を通して日本の文化を再認識させ、さらに自分の体験を他者に伝える力を身に付けさせるきっかけとしたい。 言語材料は一般動詞の過去形（規則動詞、不規則動詞、疑問文とその応答）であり、過去の出来事を話したり書いたりするこ

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物が全く違ったりすることに加え、世界遺産や文化の違いについても含めてオーストラリアへの興味を高めたい。 言語材料としては、There is [are]…の肯定文・否定文・疑問文、How＋疑問文を用いた文が取り上げられている。 これらを用いて、生徒はオ

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ついて、 内容を整理した上で自分の考えや気持ちを含めて話すことができる。 ・将来の夢やその理由について、主な言語材料を用いて、自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。 〈知識及び技能〉 ・西小学校の児童に、自分の

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えさせていく。 以上のような取組を通じて、児童一人一人にとって、単元内のあらゆる活動が目的意識のある生きた言語活動となるようにしていきたい。 東中学校の１年生が作成した動画を見て、中学校生活にイメージを膨らませるこ

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英語で発表する」という単元のゴールを設定することで、主体的に学習に取り組む力を育てていく。 また、本単元では言語活動を充実させるために、場面設定を工夫し、児童が必要感をもって学習できるようにする。 そのため、対面とオンラ

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