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を通じて教育目標の実現に向けたねらいの具体化や、他の教科等と関連を図るなどして、学習の基盤となる資質・能力（言語能力など）や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントが重要で

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育科等との関連を図るとともに、高等学校における学習を見据え、教科のねらいを十分達成できるようにする。 また、言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等の学習の基盤となる資質・能力を育成していく。 ⑷「社会に開かれた教育課程」の

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ては、平易なものから難しいものへと段階的に取り扱うことや生徒の発達の段階や学習の目的に鑑み、 それぞれの言語材料をどの程度まで習得させる必要があるかを見極めていく。 ⑵単元計画の作成⇒P149７⑶参照単元終了時に育成を目指す

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の工夫があること。 キ生徒が多様な感じ方や考え方に接する中で、考えを深め、判断し、表現する力などを育むための言語活動を取り入れること。 また、指導のねらいに即して、問題解決的な学習や道徳的行為に関する体験的な学習等を適

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身に付けた資質・能力を相互に関連付け、学習や生活において生かし、それらが総合的に働くようにすること。 その際、言語能力、情報活用能力など全ての学習の基盤となる資質・能力を重視すること。 ⑷「社会に開かれた教育課程」の視点学校の

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て １作成の基本的な考え方 ⑴本資料は、中学校学習指導要領及び埼玉県中学校教育課程編成要領の趣旨を踏まえ、言語の教育としての立場を一層重視し、実生活で生きてはたらき、各教科等の学習の基本ともなる国語の能力を身に付け

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ものである。 その際、改訂の趣旨を生かし、社会の基礎的・基本的な内容の確実な定着を図るとともに、「知識・技能の活用」「言語活動の充実」「伝統や文化に関する学習の充実」「小・中学校の連携を図る学習」「社会参画に関する学習」 「作業的・体験的な活

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料は、中学校学習指導要領の数学の目標と関連させ、特に中学校学習指導要領において求められている数学的活動や言語活動の充実、学年間や学校段階間のスパイラルな学習などを踏まえ、次の点に配慮し作成した。 ⑴中学校学習指導要

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図る観点から、生徒が目的意識をもって観察・実験を主体的に行うとともに、観察・実験の結果を考察し表現するなどの言語活動を充実させながら、科学的探究の能力の育成を図る学習活動の例を示した。 ⑵内容の系統性を重視し、小学校と

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ている。 ２取り上げた内容取り上げた実践事例は次のとおりである。 特に今期の学習指導要領の改訂事項のうち、「言語活動の充実」「小中連携の充実」「伝統や文化に関する教育の充実」「道徳教育の充実」に係る内容について取り上げるととも

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