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科のほかに、話し言葉の聞取りや表出に関することなど、聴覚の活用に関しての指導を行っています。 １０教育 - 95 - 言語障害特別支援学級 （３学級） 発音が不明瞭であったり、話し言葉のリズムがスムーズでなかったりするため、コミュニケー

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ス等の窓口にお問い合わせください。 所得に応じた自己負担有○ 身体障害者手帳視覚障害聴覚・平衡機能障害音声・言語機能障害肢体不自由内部障害障害児福祉手当特別障害者手当精神障害者保健福祉手帳医療の給付日常生活支援住

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す。 ◎障害区分に記載されている標記は、下記のとおりです。 【視覚】視覚障害【聴】聴覚障害【平】平衡機能障害【音・言】音声機能、言語機能障害【そ】そしゃく機能障害 【肢体】肢体不自由【心臓】心臓機能障害【じん臓】じん臓機能障害【呼吸器】呼吸器機能障害【ぼう

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障害に該当する診療科名は、原則として次のとおりとする。 障害区分診療科名視覚障害聴覚障害平衡機能障害音声・言語機能障害そしゃく機能障害眼科耳鼻咽喉科耳鼻咽喉科・神経内科・脳神経外科・リハビリテーション科耳鼻咽喉科・気

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入要領 １申請は障害区分毎とし、最も専門とする障害区分でお願いします。 なお、聴覚機能障害、平衡機能障害、音声・言語機能障害、そしゃく機能障害については、１枚の申請書によりすべて申請できます。 ２すべての項目を漏れなく、楷書に

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上 1川口市立元郷南小学校川口市６年間を通じた食育の推進 2所沢市立清進小学校所沢市算数科を通じた 「言語力を高め、豊かに人とつながる子どもの育成」 様々なふれあいや体験活動（「埼玉の子ども７０万人体験活動」等） 3加須市立騎

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ます 10/20（金）研修ワークショップ 9/22（金）研修ワークショップへの専門家からのアドバイス ●なりたい商店街の言語化 9/1（金）研修ワークショップ ●地域の魅力の見つけ方実践ワークショップ実践ワークショップ上記ワークショップに

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校及び中学校の学習指導要領が、同年４月に特別支援学校小学部・中学部の学習指導要領が告示され、「情報活用能力」を言語能力等と同様に「学習の基盤となる資質・能力」の一つと位置付け、その育成を図るために、「各教科の特質を生かし、教

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がある場合にその特徴を記入する等，児童にどのような力が身に付いたか文章で端的に記述する。 外国語を通して，言語や文化について体験的に理解を深めている。 日本語と外国語の音声の違い等に気付いている。 外国語の音声や基本

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生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め，思考力や想像力を養う。 言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語の大切さを自覚し，国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。 「知識及び技能」は、個別の事実

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