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第５ 評価 ALTの活用等をとおし、多くの児童が外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、言語活動等に取り組むことができていたが、依然として英語表現による言葉の意味が分からないからと黙っていたり、恥ず

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．１ポイントから１．９ポイント下回っており、特に表現の能力に課題があった。 そこで、 ＣＡＮ－ＤＯリストの運用と見直し、言語活動の統一、パフォーマンステストの実施、自己評価シートの活動と振り返り等を実践した。 現状の課題と課題解決

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に、授業中に活用する場面も増えている。 など、教員の意識が向上している。 自然なコミュニケーションにつながる言語活動 （英語を用いる場面・必要性） 単元計画の工夫 （子どものゴールを見据えて） 評価の工夫 （中間評価・振り返り・ Can Doリスト）

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る。 ＜音声中心の繰り返し学習＞ 私たちが日本語を自然に身につけたように、英語も無理なく習得させたいと考え、 言語習得の自然な流れに合わせて「聞く」「話す」「読む」「書く」の順番で指導していく。 １歳前後の赤ちゃんが、親の言葉を聞いて真似

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おります。 それにより、個別最適な学びを実現するとともに、生徒が英語を使用する必要感のある場面設定がされた言語活動を通して、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を育成する授業を展開していただいているところ

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を見出し、主体的に考え、多様な立場の者が協働的に議論し、 納得解を生み出す」ことが大切です。 外国語の授業では、言語活動を通して、自分の考えや気持ちなどを伝え合う力を身につけることが目標とされています。 このような中、本市で

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、 どうしたらよいのか。 本題材を理解し、お互いの意見を交換することで、自分の考えを深めるきっかけとしたい。 言語材料としては、仮定法についての基本的な事項である。 現実とは違うことを仮定して伝えることができ、表現の幅が大

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られたことは、誠に喜ばしいことであり、心より敬意と感謝を申し上げます。 日本の英語学習は、リテラシーとしての言語学習をツールとして言語習慣化することが求められていると考えられます。 そのためには、小・中学校の９年間を系

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ルールになっている。 季節や各学年に合わせた単語などにすることで、多くの児童がボタンを押し、発音している。 言語活動の充実を目指し児童が自分の思いを表現できるよう、「英語のあいづち」を整備した。 やりとりをする中で、自分の思

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Ｔ１ Ｔ２ALT １．単元名『My Best Memory』Unit７いちばん思い出に残った行事をたずねて紹介し合おう。 ２．単元について （１）教材観 ○言語材料本単元は、「What did you see?」「We saw～.」「What did you enjoy?」「We enjoyed～」という表現を使って、自分の小学校生活の思い出を伝えたり、相手のことをよく知

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