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キーワード “言語” に対する結果 “9975”件401ページ目
いても文化的価値が高いということを学び、日本文化の素晴らしさを再認識することができる内容となっている。 言語材料としては、現在完了形の「完了」と「経験」を初めて学ぶ。 「（既に/ちょうど）〜してしまった」という「完了」の表現は日常的によ
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教室児童数２９名指導者T１ T２ALT １.単元名 『Let’s Try!２』Unit７What do you want?ほしいものは何かな? ２.単元について (１)教材観 〇言語材料児童はこれまでに、英語の音声や基本的な表現に慣れ親しみ、友達やALTと簡単なコミュニケーションを図る体験をしてき
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用いた綿密な打合せのもとに授業を展開している。 ◎本校英語科の重点目標 ①ＩＣＴを効果的に活用した授業の実践 ②言語活動の充実を目指した授業改善の推進 ③指導計画の作成と指導改善のための指導・評価サイクルの確立 ○学習者用デジタ
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・学力）と分析・フラッシュカード作成 Ｇ-ＴＥＣjunior４技能調査の実施・英語集会企画 １年生④草加市独自の副教材の活用 Ｅ－ｔｉｍｅ・言語活動の充実・振り返り時間の確保・Review Talk（ＦｒｅｅＴａｌｋ）の研究授業⑤校内研修の充実既習の表現を使ってスタイル・月１回の研修会・研
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is構文を活用することができる。 また、目的語と主語の働きをする動名詞が扱われ、これらを用いて事物を説明する言語活動が展開できる。 本課は、Activity１として、「インタビューを聞こう」、Activity2として「部屋の様子を説明しよう」となっている。 Ｕｎｉｔ６ で
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ら聞く・字幕を見ながら聞く・繰り返し聞く ⇒最後はPicture Cardの並べ替え活動を行い全体で内容を確認 【単元３・５時間目】言語活動の補助教材として活用 〇言語活動を行いながら、必要に応じて新出表現等の言い方、 発音等を自分のペースで確認、
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事業に係る取り組み本庄市立児玉中学校 本校の課題① コミュニケーションを図る資質、能力が身についていない言語活動の工夫が必要 本校の課題② 「学びに向かう意欲」に差がある基礎・基本の定着に差がある 具体的な取り組み ①小中の連
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/houkokukodama.pdf種別：pdf サイズ：705.895KB
S A B C 最初直近 S評価（目的・場面・状況に合わせて既習事項を活用して会話できる）の人数が増加！ ７月１２月・言語活動の際に扱う会話量を増やしたことで、一定数の会話が続けられるようになり、その中で、自信をもって自分の思いを伝
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/kamihirashogaiyou.pdf種別：pdf サイズ：583.177KB
・状況に応じて、児童生徒が伝えたい内容を、自分で既習事項の中から必要な英語表現を選んで（即興的に）やり取りする言語活動。 （東京家政大学太田洋教授）
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況に応じて、児童生徒が伝えたい内容を、自分で既習事項の中から必要な英語表現を選んで （即興的に）やり取りする言語活動。 （東京家政大学太田洋教授） ２研究の仮説と手だて (1)-②Try outとはポイント ◆教師が最初に英語表現を指定しない。 ◆ま
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