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し多様な他者との協働を促す教育の充実に努めることが大切である。 その際、生徒の発達の段階を考慮して、生徒の言語活動など、学習の基盤をつくる活動を充実するとともに、家庭との連携を図りながら、生徒の学習習慣が確立するよ

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む資質・能力の育成に向けて、生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、 言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習の充実を図る。 これまでの実践を

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との関連、指導の内容及び時期等に配慮し、社会科と道徳科が相互に効果を高め合うようにすることが大切である。 ⑹「言語活動の充実」の視点言語活動の充実を一層図る観点から、「地図や年表を読んだり作成したり、現代社会の諸課題を捉

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づき考察することを通して、自然環境の保全の重要性を認識させ、それに実際に寄与する態度を育てるようにする。 ⑶言語活動の充実探究活動を展開する中で、言語活動を充実させる。 その際、以下のような学習活動が考えられる。 上記のよ

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を視覚化、動作化するなどの配慮をする。 ・音楽を聴くことによって自分の内面に生まれる様々なイメージや感情を言語化することが難しい場合は、表現したい言葉を思い出すきっかけとなるよう、イメージや感情を表す形容詞などの

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を通じて教育目標の実現に向けたねらいの具体化や、他の教科等と関連を図るなどして、学習の基盤となる資質・能力（言語能力など）や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントが重要で

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育科等との関連を図るとともに、高等学校における学習を見据え、教科のねらいを十分達成できるようにする。 また、言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等の学習の基盤となる資質・能力を育成していく。 ⑷「社会に開かれた教育課程」の

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ては、平易なものから難しいものへと段階的に取り扱うことや生徒の発達の段階や学習の目的に鑑み、 それぞれの言語材料をどの程度まで習得させる必要があるかを見極めていく。 ⑵単元計画の作成⇒P149７⑶参照単元終了時に育成を目指す

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の工夫があること。 キ生徒が多様な感じ方や考え方に接する中で、考えを深め、判断し、表現する力などを育むための言語活動を取り入れること。 また、指導のねらいに即して、問題解決的な学習や道徳的行為に関する体験的な学習等を適

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身に付けた資質・能力を相互に関連付け、学習や生活において生かし、それらが総合的に働くようにすること。 その際、言語能力、情報活用能力など全ての学習の基盤となる資質・能力を重視すること。 ⑷「社会に開かれた教育課程」の視点学校の

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