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事例４言語活動を通して、思考力・判断力・表現力等を育む事例 〇学年第４学年 〇主な領域内容⑸ア(ア)(イ)・イ(ア)県内の特色ある地域の様子 〇事例のポイント ①学んだことを生かした表現活動を通して、思考力・判断力・表現力等を育む ②具体的な事実を

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、自分たちの練習に加え、中学１・２年生を募って技術講習会を開いています。 人に教えることで、自分の奏法やコツを言語化したり、練習の流れを組み立てたりでき、より一層自分たちの練習の質が向上します。 春季休業中には、次年度の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212828/bunkabukatudounokouditutekikoukatekinasidounotebiki0303.pdf種別：pdf サイズ：1317.368KB

甲に引き渡すものとし、甲は、その委託金額を支払うものとする。 ４この契約の履行に関して甲と乙との間で用いる言語は、日本語とする。 ５この契約に定める金銭の支払に用いる通貨は、日本円とする。 ６この契約における期間の定めに

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なだけ提供し、社会の様々なニーズにきめ細かに対応でき、あらゆる人が質の高いサービスを受けられ、年齢性別、地域、言語といった様々な違いを乗り越え、生き生きと快適に暮らすことのできる社会のこと。 はパリ協定第２１回国連気候

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ス産業の振興 （略） ａ～ｉ（略） （新設） （新設） ｊ・ｋ（略） ｌ東京２０２０オリンピック・パラリンピック競技大会等に向けた多言語対応の充実 ｍ（略） (オ)産業人材の確保・育成 （略） ａ・ｂ（略） ｃ専門高校による産業教育の充実等 （新設） エ基本指標 (ア)就業率６０．８％（令和６年） ［

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く。 ※1 Society 5.0とはサイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）を高度に融合させることにより、地域、年齢、性別、言語等による格差なく、多様なニーズ、潜在的なニーズにきめ細やかに対応したモノやサービスを提供することで経済

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習支援及び日本文化の理解促進 ○外国人住民の地域活動への参加促進 ○学校を核とした外国人親子への支援 ○多言語による情報提供や相談体制の確保 ○外国人患者を受け入れる医療機関への支援 ○外国人留学生への支援 ○子供や若者に対

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の教科横断的な実践 ○小・中学校間における取組内容の接続 〇平成２９年に学習指導要領が告示され、「情報活用能力」を言語能力、 問題発見・解決能力と並ぶ「学習の基盤となる資質・能力」と位置付け (小学校は令和２年度から、中学校は令和３年度

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国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 ⑴外国語の音

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れている枠の表記と異なる様式とした。 ○学年第３学年 ○主な領域「聞くこと」「話すこと［やり取り］」 ○事例のポイント ①言語習得の特性（※１）を踏まえた「聞くこと」に重点をおいた指導を行う。 ②音声で十分に慣れ親しんだ英語を「話すこと［やり取り］」につ

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