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る農林業の推進 15デジタル技術を活用できる人材の育成 16その他（具体的に記入） ※１ＡＩ（artificial intelligence） 人工知能のこと。 言語の理解や推論、問題解決などの知的行動を人間に代わってコンピューターに行わせる技術。 ※２デジタル技術 AI、ICT、IoT、５G、ロボッ

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野角度 56度以下 40点以下第２節聴覚又は平衡機能の障害 （聴覚障害） 第１１条聴力測定には純音による方法と言語による方法とがあるが、聴力障害を表すにはオージオメータによる方法を主体とする。 ２聴力測定は、補聴器を装着しない

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19955/ninnteikijyunn0701.pdf種別：pdf サイズ：626.974KB

音声・言語機能障害、そしゃく機能障害障害程度等級表級別音声・言語機能障害、そしゃく機能障害 １級 ２級 ３級音声機能、言語機能又はそしゃく機能の喪失 ４級音声機能、言語機能又はそしゃく機能の著しい障害 ５級 ６級

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足感を友達と一緒に味わう。 《精神》 《他者ア》 ☆感じたことや経験したことを様々な方法で表現する。 （音楽・絵画・身体・言語） 《学び》 《興味ウ》 ☆お互いを認め合ったり譲ったりする気持ちをもつ。 《精神》 《他者ウ》 ☆自分の思いや考えを相手に話し、人の話も聞こ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19972/496891.pdf種別：pdf サイズ：3734.789KB

る際の注意事項なお、周知にあたっては外国人の増加や高齢者世帯の増加など一般消費者等の多様化に合わせて、多言語化や具体的でわかりやすい事故事例による説明など周知方法に工夫を凝らし、一般消費者等の安全に対する理

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/199739/lpgas_houshin_20210609.pdf種別：pdf サイズ：1475.646KB

り返り（講義） 研修全体を振り返り、本研修による学びの定着を促進する。 ・研修のまとめ・受講生自身による気づきの言語化 ３０分合計1４ 16 （別表５） 「児童発達支援管理責任者基礎研修」標準カリキュラム科目内容・目的時間数 １,児童発達支援管

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ための国際的なベストプラクティスを理解する。 CRPD第2条、9条、21条及び24条に基礎付けつつ本人が持っている言語手段やその背景を理解する。 講義 2.5時間 8 障害児者の地域生活において、国際生活機能分類 （以下「ICF」という。 ）の視

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般探究の導入部分などを学ぶ ②国際理解文化の多様性を研究 ③コミュニケーション力向上プレゼン力を鍛える ④言語力向上表現方法を研究 ⑤就職体験・ビジネスチャレンジビジネスについて学ぶ ⑥経営者に聞く起業家精神の向上など ⑦職種・

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ート県立高校、県立特別支援学校、 県立中学校企業、団体、 NPO、大学、 地域人材等プログラム「世界のことばで話そう！」～多言語・多文化・多様性を楽しむ！～ 内容■中、高等学校（45分）の内容・本日のテーマ確認：人間は誰でも、生まれ育つ地域や飛び交っている

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200346/h30jireisyu.pdf種別：pdf サイズ：6590.798KB

ート県立高校、県立特別支援学校、 県立中学校企業、団体、 NPO、大学、 地域人材等プログラム「世界のことばで話そう！」～多言語・多文化・多様性を楽しむ！～ 内容■中、高等学校（45分）の内容・本日のテーマ確認：人間は誰でも、生まれ育つ地域や飛び交っている

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