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ます 10/20（金）研修ワークショップ 9/22（金）研修ワークショップへの専門家からのアドバイス ●なりたい商店街の言語化 9/1（金）研修ワークショップ ●地域の魅力の見つけ方実践ワークショップ実践ワークショップ上記ワークショップに

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校及び中学校の学習指導要領が、同年４月に特別支援学校小学部・中学部の学習指導要領が告示され、「情報活用能力」を言語能力等と同様に「学習の基盤となる資質・能力」の一つと位置付け、その育成を図るために、「各教科の特質を生かし、教

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がある場合にその特徴を記入する等，児童にどのような力が身に付いたか文章で端的に記述する。 外国語を通して，言語や文化について体験的に理解を深めている。 日本語と外国語の音声の違い等に気付いている。 外国語の音声や基本

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生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め，思考力や想像力を養う。 言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語の大切さを自覚し，国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。 「知識及び技能」は、個別の事実

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しんで読書をし、国語を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。 〈学びに向かう力、人間性等〉 ４本単元における言語活動あったらいいなと思うものを考え、説明する。 （関連：言語活動例ア） ５単元の評価規準知識・技能思考・判断・表現主体的

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図書『地図』（地図帳） の活用」の視点 ⑺「地域の素材の教材化」の視点 ⑻「具体的な体験を伴う学習やそれに基づく表現活動、言語活動の充実等」の視点 ⑼「内容の配列や授業時数の配分」 の視点 ⑽「内容の枠組み等の整理」の視点 ―38― 第２節社会第１本資料の活

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ていくようにする。 ◆まとめたことを基に、めあてに対する自分の考えを振り返る。 全体でまとめたことを基に文字言語で自分の考えを振り返ることができるようにする。 その際、めあてを基に振り返る視点を設定するなど、一人一人が本

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項〕を視点に、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動の充実を図っていく等が考えられる。 また、自分なりの意味や価値をつくりだす表現及び鑑賞の活動を共感

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について ５内容のまとまりごとの評価規準を作成する際の手順と評価の実践への流れ ６評価規準の設定 ７言語活動の扱いについて ８振り返りについて ９多様な評価方法について第３単元の指導と評価の計画及び改善 １単元計

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について ５内容のまとまりごとの評価規準を作成する際の手順と評価の実践への流れ ６評価規準の設定 ７言語活動の扱いについて ８振り返りについて ９多様な評価方法について第３単元の指導と評価の計画及び改善 １単元計

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