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テム」「地域ケア会議」 「イキイキ生活のつづけかた」作業部会 （五十音順） 赤沼賢吾戸田中央リハビリテーション病院言語聴覚士阿久澤直樹川越リハビリテーション病院理学療法士池田里江子ふれあい薬局飯能店薬剤師石橋英明伊奈病院

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/book.pdf種別：pdf サイズ：1971.822KB

音順） 大久保喜惠子公益社団法人埼玉県歯科衛生士会会長大森智裕医療法人瑞穂会川越リハビリテーション病院言語聴覚士岡持利亘医療法人真正会霞ヶ関南病院理学療法士中神裕子公益社団法人埼玉県栄養士会所属管理栄養士

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/kanni.pdf種別：pdf サイズ：2619.565KB

音順） 大久保喜惠子公益社団法人埼玉県歯科衛生士会会長大森智裕医療法人瑞穂会川越リハビリテーション病院言語聴覚士岡持利亘医療法人真正会霞ヶ関南病院理学療法士中神裕子公益社団法人埼玉県栄養士会所属管理栄養士

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/zentai.pdf種別：pdf サイズ：3651.417KB

の生活の質の向上を図るため、地域の多様な専門職（医師、歯科医師（もしくは歯科衛生士）、薬剤師、理学療法士、作業療法士、言語聴覚士、管理栄養士、精神保健福祉士等）の助言を踏まえ、高齢者一人ひとりの支援方法を検討する会議のことです。 ○「

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209135/asesumento.pdf種別：pdf サイズ：4335.8KB

の向上を支援 ▼作業療法士：心身機能の向上、やり方の工夫や変更の練習、環境の調整等を通し、生活行為向上を支援 ▼言語聴覚士：コミュニケーション （言語・聴覚・音声）と食べること （摂食・嚥下）の機能向上を支援理学療法士・作業療法士・言語聴覚

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209135/koureijiritsu.pdf種別：pdf サイズ：7377.03KB

場面を（）を使って１つの式に表すとともに、表された式を読む活動に取り組む中で、答えを求めるだけではなく、算数の言語である式に表したり、式から考えを読み取ったりすることができるようにし、思考力、判断力、表現力の育成を図り

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku_3_2nen.pdf種別：pdf サイズ：339.734KB

ている。 （(１)エ） ○科学読み物を読んだ感想を交流し、友達と自分の捉え方に違いがあることに気づいている。 （(１)オ） 言語についての知識・理解・技能 ○指示語と接続語に着目し、文章の論理構成を捉える手がかりとしている。 （(１)イ） ５．指導と評価の計

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別：pdf サイズ：6202.06KB

交流を可能にする •Finkenauer, C., Pollmann, M., Begeer, S. & Kerkhof, P. (2012). Brief report: Examining the link between autistic traits and compulsive internet use in a non-clinical sample. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42, 2252–2256. •言語的コミュニケーションによる相互交流、非言語コミュニケーションによる相互交流 （表情を読み取るなど）を使用しなくてもよい •

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209239/seki.pdf種別：pdf サイズ：1709.195KB

【課題】 ⇒「外国語の学びが役に立っている」実感が得られにくいという結果となった。 【今後の方向性】 現実に即した言語活動を設定するとともに、他教科と併せて、キャリア教育の視点と関連させ、自身のこれからとのつながりを意識させた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/01muneoka_daisansho.pdf種別：pdf サイズ：208.756KB

に取り組ませる。 （疑問詞Ｑ＆Ａ、やりとりシート ＜トピック集＞、つなぎ言葉・表現集など） ［授業全般（特に本文）を通しての言語活動（やりとり）の工夫］ ○帯活動を活用し、教科書の内容把握のためのＱ＆Ａ（教員⇔生徒⇔生徒）を行う。 基本表現（新出文法事項）を活

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/04hakusanchu.pdf種別：pdf サイズ：250.394KB