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ークショップを行っています。 事前ワークショップでは、今の自分がどのようなライフプランを考えているのかを言語化し、これから参加する家族留学や施設見学で、自分がどのようなことを知りたいのかを考えることを目的として

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３栄養士法（昭和22年法律第245号） ４医師法（昭和23年法律第201号） ９身体障害者福祉法（昭和24年法律第283号） 21言語聴覚士法（平成9年法律第132号） 22障害者の日常生活及び社会生活を総合的に支援するための法律（平成17年法律第123号） 23

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20674/seiyaku-kaigo.pdf種別：pdf サイズ：124.005KB

する） 肢体不自由（日常生活で車椅子を必要としない） 視覚障害聴覚障害知的障害発達障害精神障害内部障害音声・言語・そしゃく機能障害その他無回答 195 31 53 20 19 37 5 34 1 14 9 6 100.0 15.9 27.2 10.3 9.7 19.0 2.6 17.4 0.5 7.2 4.6 3.1

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/206781/siryou7cyousasokuhou.pdf種別：pdf サイズ：469.275KB

諸手続きを適切に実施した。 管理目標の達成Ａ・全項目で目標を達成した。 事業の実施Ａ ・スマートフォン対応、多言語対応のホームページにリニューアルした。 ・新型コロナウイルス感染症拡大防止のため、事業が実施できなかったことは

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/206975/53kumagayasportsbunkakouenr2.pdf種別：pdf サイズ：131.316KB

の背景にある文化や社会を理解し、コミュニケーションの目的や場面、状況などを考えて自分の思いや考えを、適切な言語材料を活用し情報を整理しながら表現できるよう指導していく。意欲的に英語の学習に取り組む生徒は多いが、

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ルなものにし、自分にもできるかもしれないと思わせるようにしたい。また読みへのモチベーションを高めるために、言語活動を「『平家物語』を那須与一の日記に書き換える」とし、目的意識を持たせていく。 ３本研究の視点との関連につい

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をし、国語の大切さを自覚して思いや考えを伝え合おうとしている。（〔学びに向かう力、人間性等〕） ４単元で取り上げる言語活動 ・学校図書館などを利用し、複数の本や新聞などを活用して日本の文化について調べた情報を知らせる パンフ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/207478/kokugo_sidoan.docx種別：ワード サイズ：82.762KB

けられるよう処置や療養中の世話などを行います。 訪問歯科診療訪問看護訪問薬剤管理理学療法士※作業療法士※ 言語聴覚士※ 運動機能や日常生活で必要な動作・行為を維持、向上できるように、指導などを行います。 管理栄養士※ 病状や栄養

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良かった点赤：授業の改善点黄：改善提案（こういう方法はどうか） 観てほしいＰＯＩＮＴ❶ ①授業中の雰囲気について理想的な言語習得環境である「自信を高く」「やる気を高く」「不安を低く」の雰囲気が作れているか。 児童が間違えてもいいから英語を発

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返させることで、正しい英語表現（文法や語彙の使用）、語順、音声（発音、強勢、イントネーション）、communication strategy(相槌、繰り返し、確認等)、非言語コミュニケーションスキル（ジェスチャーや、表情、アイコンタクト）を身につけると同時にSpeaking skillの３構成である正

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