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図書『地図』（地図帳） の活用」の視点 ⑺「地域の素材の教材化」の視点 ⑻「具体的な体験を伴う学習やそれに基づく表現活動、言語活動の充実等」の視点 ⑼「内容の配列や授業時数の配分」 の視点 ⑽「内容の枠組み等の整理」の視点 ―38― 第２節社会第１本資料の活

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ていくようにする。 ◆まとめたことを基に、めあてに対する自分の考えを振り返る。 全体でまとめたことを基に文字言語で自分の考えを振り返ることができるようにする。 その際、めあてを基に振り返る視点を設定するなど、一人一人が本

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項〕を視点に、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動の充実を図っていく等が考えられる。 また、自分なりの意味や価値をつくりだす表現及び鑑賞の活動を共感

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について ５内容のまとまりごとの評価規準を作成する際の手順と評価の実践への流れ ６評価規準の設定 ７言語活動の扱いについて ８振り返りについて ９多様な評価方法について第３単元の指導と評価の計画及び改善 １単元計

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/11gaikokugo1.pdf種別：pdf サイズ：8244.101KB

について ５内容のまとまりごとの評価規準を作成する際の手順と評価の実践への流れ ６評価規準の設定 ７言語活動の扱いについて ８振り返りについて ９多様な評価方法について第３単元の指導と評価の計画及び改善 １単元計

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ては、 相互に考え、話合い、学び合う活動や地域の人々との意見交換や交流活動など、他者と協働して問題解決したり、言語により分析し、まとめたりするなどの学習活動や、各教科等との関連を意識した学習活動をすることが重要である。

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資質・能力を身に付けられるように以下の点について言及しています。 とあります。 学習の基盤となる資質・能力 ①言語能力 ②情報活用能力 ③問題発見・解決能力等どのような資質・能力の育成を目指すのか ①知識及び技能が習得されるようにす

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動に取り組んでいる。 ２本校の実践 (1)実践の視点・読書に親しむ態度や読書習慣に係る取組・家庭や地域との連携・言語活動の充実など学力向上に結び付けた取組 (2)実践の概要ア全校読書（毎週月曜日の業前8:10~8:40） 読書記録冊子「ここ

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子」とし、「やる気で勉強、はっきりあいさつ、たくさん運動」を合言葉に児童を育成している。 ２本校の実践 ⑴実践の視点・言語活動の充実など学力向上に結び付けた取組・家庭や地域との連携 ⑵実践の概要ア学級での取組毎週、月曜日の朝活動の

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は、本校の学校研究主題「自分の思いをもち、豊かに表現し伝え合う塚小っ子の育成」と関わらせ、言葉の使い方や語彙等、言語に関する知識の広がりをねらい、８類の本を重点的に選出することにした。 ３成果と今後の課題 (1)成果年度別学

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