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自分なりの考えを持てるように支援しましょう！ 〇子供自身が考えた結果や過程を振り返る時間をとりましょう！ 【言語活動の充実】 〇図、言葉、数、式、表、グラフなどの数学的な表現を用いて考えたり、説明したり、互いに自分の考えを表現し伝え

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/00-03syou.pdf種別：pdf サイズ：7839.694KB

て考えを伝え合う活動③考えをさらに深める活動に重点をおき、思考力・判断力・表現力を高めた。 イ日常生活における言語活動の充実（対話的な学び） ①階段慣用句の設置【日常生活におけるラウンドシステム化】 様々な言葉に触れる機会を設

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/04-05syou.pdf種別：pdf サイズ：9003.654KB

自分なりの考えを持てるように支援しましょう！ 〇子供自身が考えた結果や過程を振り返る時間をとりましょう！ 【言語活動の充実】 〇図、言葉、数、式、表、グラフなどの数学的な表現を用いて考えたり、説明したり、互いに自分の考えを表現し伝え

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/2_1nobinojoukyou.pdf種別：pdf サイズ：1339.217KB

緒に遊ぶ等） ・授業の導入場面での工夫（興味をもたせる導入、めあて・見通しのもたせ方等） ・授業の展開場面での工夫（言語活動の充実、ペア・グループ活動の設定等） ・授業の終末場面での工夫（まとめの仕方、振り返りの充実等） ・学年で指導を徹底

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/3_2tyousakekkanobunseki.pdf種別：pdf サイズ：3653.262KB

て考えを伝え合う活動③考えをさらに深める活動に重点をおき、思考力・判断力・表現力を高めた。 イ日常生活における言語活動の充実（対話的な学び） ①階段慣用句の設置【日常生活におけるラウンドシステム化】 様々な言葉に触れる機会を設

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/4_1gakkoutorikumi.pdf種別：pdf サイズ：4186.062KB

み札 【活用の場面】 ・ことわざ・慣用句に関する知識を確認する場面 【出典】復習シート ６年生・国語レベル６・７ ４言語事項 （漢字や文法など） ） この活動を通して、ことわざ（慣用句）の知識を増やし、意味を正しく理解できるようにしましょう。 児童の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/5_1kokugo.pdf種別：pdf サイズ：1957.207KB

正答 I like winter. ２ 誤答 ３ その他 ０ 無解答反応率54.8% 5.5% 18.9% 20.8% ○正答率は、５４．８％であった。 内容面・言語面ともに正確に記述されているものを正答としている。 また、動詞にloveを使用しているものや主語がWeとなっているものも正答とした。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/5_3eigo.pdf種別：pdf サイズ：752.896KB

をすることが必要である。 ○学校にも支援が必要・外国籍の児童生徒が増えている。 英語であれば対応できるが、他の言語の児童が多くなっており、対応できない状況である。 ・親が日本語をうまく話せないため、子供が親の言葉をかみ砕いて

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/17035/syakai-giron.pdf種別：pdf サイズ：992.615KB

グされた用語のみの入力でよい。 TXT 250 5 03 0 01~99 00 E.i.1.1b第一次情報源により報告された副作用／有害事象の言語 □□□□×××××××□□□□×××□□□□×××××××□□□□×××▲▲MedDRAでコーディングされた用語のみの入力でよい。 E.i.1.1aに入力する場合は入力必須。 コードリストISO_639-2_

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&As 5 3.9 (028) 2016年 6月 ISO 639-2原語コードリストにB指定及びT指定の2つの異なったコードが付いた言語が存在します。 例えば、Czechはcze（B）又はces（T） と指定されています。 「B」は「書誌用」を 「T」は「用語学用」を示していますが、このような場合、

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