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を紹介しようする。 【外国語への慣れ親しみ】 ・形の言い方や、欲しい物を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。 【言語や文化に関する気づき】 ・形や色の日本語と英語の音声の違いや似ている所に気付く。 ＜省略＞ ３年〇組外国語活動授業デザイ

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慣れ親しみ】 （２）多様な考え方があることや、音声やリズムについて外来語を通して日本語と英語の違いに気付く。 【言語や文化に関する気付き】 （３）相手に伝わるように工夫しながら、自分の好みを紹介しようとする。 【コミュニケーションへ

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を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。 【外国語への親しみ】 ○外来語とそれが由来する英語の違いに気付く。 【言語や文化に関する気付き】 2 ４言語材料 ○表現（児童の会話） What’s this? Hint, please. It’s (a fruit). It’s (a melon). That’s right. ○語彙（児童が使う語彙） it, hint, sea,

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ることの楽しさを味わわせるとともに、より円滑な意思疎通のために、身振りや手振り、表情やジェスチャーなどの非言語的要素を活用することのよさも感じさせることのできる単元の構成となっている。 主な表現に関する学習の系

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する表現に慣れ親しんでいる。 【外国語への慣れ親しみ】 (３)外来語とそれが由来する英語の違いに気付いている。 【言語や文化に関する気付き】 ６単元の計画全5時間(本時２/５時) 時目標活動使用表現・語彙評価規準 〈評価方法〉 １外来語とそれ

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ムを取り入れていきながらコミュニケーション活動を深め、興 (２)単元観本単元は、小学校外国語活動学習指導要領(言語活動及び言語に関する事項イ「話すこと」の(イ)「自分のことや身の回りの物について、動作を交えながら、好みや要求な

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）の役割分担を明確にしておく。 そのために、担任は、教材研究や打ち合わせの段階で、授業の計画・進行・評価だけでなく、言語活動（コミュニケーション活動）のモデリングとして授業を行い、授業を進行していく。 また、児童が不安を抱えたま

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親しむ。 （外国語への慣れ親しみ） （３）日本の遊びと世界の遊びの違いを通して、多様な考え方があることに気付く。 （言語や文化に関する気付き） ５学校研究課題（研究テーマ）との関連 ◇めざす児童像 ○外国語でのコミュニケーションに意欲的な

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る。 そのために、チャンツやゲームで食材の単語や欲しいものを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しみ、それらの言語材料を使って友達とコミュニケーションを図る楽しさを味わわせていく。 使用する“What do you want?”の表現は、前単元で取

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に感じさせたい。 二往復以上のやり取りを実現するために、児童の興味・関心が高い食材を題材とする。 また、 扱う言語材料は、What do you want ? I want～, please .だけでなく、How many ?やDo you like～?などの表現も扱えるような場面を設定する。 （３）指導観本単元では、まず

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