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をすることが必要である。 ○学校にも支援が必要・外国籍の児童生徒が増えている。 英語であれば対応できるが、他の言語の児童が多くなっており、対応できない状況である。 ・親が日本語をうまく話せないため、子供が親の言葉をかみ砕いて

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グされた用語のみの入力でよい。 TXT 250 5 03 0 01~99 00 E.i.1.1b第一次情報源により報告された副作用／有害事象の言語 □□□□×××××××□□□□×××□□□□×××××××□□□□×××▲▲MedDRAでコーディングされた用語のみの入力でよい。 E.i.1.1aに入力する場合は入力必須。 コードリストISO_639-2_

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&As 5 3.9 (028) 2016年 6月 ISO 639-2原語コードリストにB指定及びT指定の2つの異なったコードが付いた言語が存在します。 例えば、Czechはcze（B）又はces（T） と指定されています。 「B」は「書誌用」を 「T」は「用語学用」を示していますが、このような場合、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170530/e2b-qa-betten.pdf種別：pdf サイズ：533.572KB

に伝え合う力が高まるだろう。 令和元年度学力向上に係る効果的な取組事例 「国語科における『読みの力』を深める言語活動の充実」 行田市教育委員会・行田市立桜ヶ丘小学校 評価の工夫百人一首の様子詩の広場階段の様子 ②単元を貫く言

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方が定着し、系統性を持った指導を展開することができた。 〇ペア・グループ学習の話合い活動を繰り返し行うことで言語能力が高まり、国語などすべての教育活動に活かすことができた。 〇基盤となる「よりよい学級つくり」を推進し、さらな

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単元のまとまりを重視した単元構想シートの作成と系統性を踏まえた授業改善 ○「主体的・対話的で深い学び」を促す言語力の育成と学びを支える環境づくり ○家庭学習の指導・支援の工夫（家庭との協力と市教委の取組の活用） 研究の内容 ○

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ど考えを広げる活動・説明文（段落の要点、要約） ・物語文（心情、クライマックス、主題） ・書く活動の文章構成や表現の検討・言語事項（言葉の使い方）など考えを深める活動友だちと、主人公の気持ちを話し合ったら、深く考えることができたよ。 実践

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賀小須賀小－県話すこと・聞くこと・書くこと4 48.4 51.3 57.5 9.1▲3.9 読むこと9 65.8 65.8 72.4 6.6▲1.2 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項17 63.5 67.8 69.3 5.8▲4.1 国語への関心・意欲・態度- - - - - - 話す・聞く能力2 58.3 59.9 60.8 2.6

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活動から文章を読む機会が増え、読むことに抵抗がなくなってきた。 〇授業において教員も子供に何を学ばせ、どんな言語活動にしたらよいか、見通しをもって計画的に行うことができた。 子供も見通しをもって学習できることで意欲の

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いく。 ※Society 5.0とはサイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）を高度に融合させることにより、地域、年齢、性別、言語等による格差なく、多様なニーズ、潜在的なニーズにきめ細やかに対応したモノやサービスを提供することで経済

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