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）の役割分担を明確にしておく。 そのために、担任は、教材研究や打ち合わせの段階で、授業の計画・進行・評価だけでなく、言語活動（コミュニケーション活動）のモデリングとして授業を行い、授業を進行していく。 また、児童が不安を抱えたま

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親しむ。 （外国語への慣れ親しみ） （３）日本の遊びと世界の遊びの違いを通して、多様な考え方があることに気付く。 （言語や文化に関する気付き） ５学校研究課題（研究テーマ）との関連 ◇めざす児童像 ○外国語でのコミュニケーションに意欲的な

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153316/lets_try_2_unit2.pdf種別：pdf サイズ：358.4KB

る。 そのために、チャンツやゲームで食材の単語や欲しいものを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しみ、それらの言語材料を使って友達とコミュニケーションを図る楽しさを味わわせていく。 使用する“What do you want?”の表現は、前単元で取

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153316/lets_try_2_unit7a.pdf種別：pdf サイズ：430.947KB

に感じさせたい。 二往復以上のやり取りを実現するために、児童の興味・関心が高い食材を題材とする。 また、 扱う言語材料は、What do you want ? I want～, please .だけでなく、How many ?やDo you like～?などの表現も扱えるような場面を設定する。 （３）指導観本単元では、まず

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慣れ親しみ】 （３）多様な考え方があることや、外国語を通して音声やリズムについて、日本語と英語の違いに気づく。 【言語や文化に関する気づき】 ４本時の学習指導（本時３／４時） （１）目標好きなものについて尋ねたり、答えたりする表現に慣れ

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や形、好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ。 ［外国語への慣れ親しみ］ ・日本語と英語の音の違いに気付く。 ［言語や文化に関する気付き］ ４単元の評価規準観点アコミュニケーションの関心・意欲・態度イ外国語への慣れ親しみウ言語

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153325/hi_friends_1_lesson5.pdf種別：pdf サイズ：411.119KB

現されているものがあることに気づいたり、外国語を通して音声やリズムが日本語と違うことに気づいたりする。 【言語や文化に関する気づき】 ４単元の評価規準コミュニケーションへの関心・意欲・態度外国語への慣れ親しみ言語や文

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への慣れ親しみ】 ・世界各国の国名の英語の言い方や好きな物を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しんでいる。 【言語や文化に関する気づき】 ・世界各国の名物や国旗などの特徴に気づいている。 また、世界各国の国名のカタカナ英語と英

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第三者について、できることやできないことを尋ねたり、言ったりする表現に慣れ親しむ。 （外国語への慣れ親しみ） ・言語や人、それぞれに違いがあることに気づく（言語や文化に関する気づき） ・言語にはそれぞれ特色があり、アルファベット

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に慣れ親しむ。 （外国語への慣れ親しみ） 〇世界にはいろいろな国があることを知り、諸外国に対する関心を深める。 （言語や文化に関する気付き） 2 （２）単元の評価規準コミュニケーションへの関心・意欲・態度外国語への慣れ親しみ言語や文化

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