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することで、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成する機会になった。 低学年にとっても異なる言語や文化を体験できる機会となった。 ●能や茶道の体験ができ、作法の難しさを感じつつも日本の伝統文化のよさに気

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146604/29hanata.pdf種別：pdf サイズ：295.45KB

的な学習活動を設定している。 １０ 自力解決の時間を適切に設定し、児童生徒に自分の考えをもたせている。 １１ 言語活動の充実（話合い、発表、プレゼンテーション、討論、論述、レポート作成等）を図っている。 １２ 目的に応じたペア学習、グループ学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146870/pointzyugyou.pdf種別：pdf サイズ：190.047KB

シールで仲間 Ⅰアクティビティーについて ◆◆◆視点◆◆◆ねらい非言語コミュニケーションのみで仲間をつく◎共感と連帯感る活動を通して、共通目的のために協力するこ○コミュニケーションとや互いに共感や連帯感をいだくことの重要性能

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/20.pdf種別：pdf サイズ：183.646KB

せん。 ・あなたは、電話とテレビのある立派な住まいを持っています。 ・あなたは、自分の住んでいる社会の中で、自分の言語、宗教および文化が尊重されていると感じています。 ・社会的、政治的な問題についてのあなたの意見は重要なもので、他

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/24.pdf種別：pdf サイズ：238.706KB

。 そこで、言葉が通じず、ルールが異なる状況下に置かれた少数派の人々の立 、、場を疑似体験をさせることを通して言語や生活様式や文化の多様性を尊重し平和的に共生することの必要性や価値に気づかせ、それを実現しようとする

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/27.pdf種別：pdf サイズ：231.339KB

に関する理解が十分でなく、偏見をいだいたり、適切な配慮を実践できなかったりする場合が少なくない。 、、「」、「」そこで非言語的コミュニケーションの体験人権クイズ目隠し散歩などの体験的な活動に取り組ませることで、障害者に対する

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/38.pdf種別：pdf サイズ：562.275KB

占めるまでになり、その国籍も１４０か国を超えています。 こうした外国人の方々は、地域で暮らしていくうえで、人種や言語、宗教、習慣外国人の人権等の違いからくる偏見や誤解などにより、人権に関わる様々な問題に直面しています。 例え

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146904/400257.pdf種別：pdf サイズ：1381.371KB

なたは、高級車や電化製品が完備した立派な住まいをもっています。 ○あなたは、自分が住んでいる社会の中で、自分の言語、宗教及び文化が尊重されていると感じています。 ○あなたは、社会的、政治的な問題について重要な意見を述べるので、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146904/400275.pdf種別：pdf サイズ：529.786KB

とを授けられており、互いに同胞の精神をもって行動しなければならない。 第二条 １すべて人は、人種、皮膚の色、性、言語、 宗教、政治上その他の意見、国民的若しくは社会的出身、財産、門地その他の地位又はこれに類するいかなる事由による

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146904/400294.pdf種別：pdf サイズ：583.021KB

が次の活動を生み出すことを考慮し，一つ一つの体験が相互に結び付き，幼稚園生活が充実するようにすること。 ３言語活動の充実言語に関する能力の発達と思考力等の発達が関連していることを踏まえ，幼稚園生活全体を通して，幼

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/147417/sidouhyouka.pdf種別：pdf サイズ：2952.787KB