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行い、生活の安定と居住水準の向上 （バリアフリー化）を図ります。 〔住宅課〕 ■情報のバリアフリー化の推進 ○手話は言語であるという認識の下、手話通訳者の養成及び広域的な手話通訳者の派遣を行います。 また、盲ろう者向け通訳・介助員の養

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126937/05keikaku.pdf種別：pdf サイズ：6245.145KB

況調査国語小学校第4学年小問読むこと大問 13 問題の概要学習指導要領の領域等 11 12 1 2 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項話すこと・聞くこと書くこと 6 8 9

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/127078/kokugo4gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：293.893KB

にもとづいて二段落構成で書く ○ 14 3 7 8 10 12 13 正誤話すこと・聞くこと書くこと読むこと伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項学習指導要領の領域等平成30年度埼玉県学力・学習状況調査国語小学校第5学年 1 大問小問問

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/127078/kokugo5gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：302.827KB

えで選択理由を二段落構成で書く ○ 12 13 6 9 1 3 11 正誤話すこと・聞くこと書くこと読むこと伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項大問小問問題の概要学習指導要領の領域等平成30年度埼玉県学力・学習状況調査国語小学校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/127078/kokugo6gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：298.494KB

問小問平成30年度埼玉県学力・学習状況調査国語中学校第1学年正誤話すこと・聞くこと書くこと読むこと伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項学習指導要領の領域等問題の概要

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/127078/kokugochu1gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：301.963KB

に考える理由を二段落構成で書く ○ 11 12 13 10 8 5 正誤話すこと・聞くこと書くこと読むこと伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項平成30年度埼玉県学力・学習状況調査国語中学校第2学年 1 大問小問問題の概要学習指導要領

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/127078/kokugocyu2gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：301.405KB

に書く ○ 正誤平成30年度埼玉県学力・学習状況調査国語中学校第3学年学習指導要領の領域等読むこと伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項話すこと・聞くこと書くこと大問小問問題の概要 14 15 1 11 12 13 9 10

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.3 7～19歳11.0 11.0 11.0 7.7 5.5 51.6 2.2 成人10.9 10.3 8.2 2.9 3.7 58.8 5.2 発達障害精神障害その他（音声、言語、そしゃく、機能障害や内部障害を含む） 全体肢体不自由 （車椅子必要） 肢体不自由 （車椅子不要） 視覚障害聴覚障害知的障害

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。 4 1拍動につき4mmHg程度の速さで減圧する。 問題43コミュニケーションについて、適切なのはどれか。 1表情は非言語的コミュニケーションに含まれる。 2専門用語を積極的に使用して会話をする。 3「頭は痛いですか。 」は開かれた質問で

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モデルとなるよう、 観光農園の充実及び各種イベントを通した誘客者数の増加をテーマに活動を行っている。 ・多言語対応の地域資源マップの作成・横瀬町の地域資源を活用した商品開発 １調査研究事業（１）住民活動支援 ふるさと支援

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