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52.6% 内部障害 31.9% 内部障害 31.9% 聴覚・平衡機能障害 7.5% 聴覚平衡機能障害視覚障害 6.6% 音声・言語・そしゃく機能障害 1.4% 音声言語しゃ機能障害障害の程度別総数206,230人 1級 35.3% 1級 35.3% 2級 14.9% 2級 14.9% 3級 16.2% 3級 16.2% 4級 23.

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きる。 ②読み取った内容について、自分の考えをもち、一人一人の感じ方に違いがあることに気付くことができる。 （３）【言語事項】 ①効果的な情景描写や比喩表現を理解することができる。 ４単元の評価規準国語への関心・意欲・態度・物語を読むこ

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ねらいとするところを押さえている内容であること 〇本学級の実態に応じた分かりやすい内容であること 〇文字言語を用いずに資料渡しが可能な内容であることまた、展開にあたっては、ペープサート劇という形で資料渡しをする。 登

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とめることができる。 ＜思考力・判断力・表現力等＞Ａ⑴エ （３）言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。 ＜学びに向かう力、人間性等＞ ４本単元における言語活動紹介や報告

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カリキュラム・マネジメントの充実各学校においては、教科等の目標や内容を見通し、特に学習の基盤となる資質・能力（言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等）や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成のためには、教

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成に向けて、児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習の充実を図ること。 イ他教科等と

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された主な配慮事項は、次の４点である。 ア社会に見られる課題などについて、論理的に説明したり議論したりする言語活動に関わる学習を一層重視する。 イ全ての学年で地図帳を活用する。 また図書館やコンピュータなどの活用に留

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考察する学習活動、科学的な言葉や概念を使用して考えたり説明したりする学習活動などを重視することによって、言語活動が充実するようにすること。 イ観察、実験などの指導に当たっては、指導内容に応じてコンピュータや情報通

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項は次の６点である。 ア音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図る指導について・音楽科の特質に応じた言語活動の適切な位置付けを図ること。 イコンピュータや教育機器の効果的な活用について・様々な感覚を働かせて音

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を視点に、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、 話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動を充実すること。 小学校・図画工作 - 18 -

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