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.3 7～19歳11.0 11.0 11.0 7.7 5.5 51.6 2.2 成人10.9 10.3 8.2 2.9 3.7 58.8 5.2 発達障害精神障害その他（音声、言語、そしゃく、機能障害や内部障害を含む） 全体肢体不自由 （車椅子必要） 肢体不自由 （車椅子不要） 視覚障害聴覚障害知的障害 -

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/116567/2-2keikakuann.pdf種別：pdf サイズ：3640.17KB

認定等東京2020オリンピック３年前SAITAMA PRIDEイベント競技体験会（射撃） ②おもてなしア都市ボランティアの確保・育成イ多言語案内表示および公衆無線ＬＡＮの整備に向けた普及・啓発 ③事前トレーニングキャンプの誘致ア市町村の要望を踏まえ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/116578/3_soan.pdf種別：pdf サイズ：3270.028KB

た区において増加傾向がみられた。 37新たな施肥基準の活用促進に向けた施肥診断ソフトの開発プログラミング言語Microsoft Visual Basic for Applicattions 7.0を用いて、新施肥基準および新施肥マニュアルに基づいた県独自の施肥診断ソフト「埼玉県施肥設

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117248/h27zentai.pdf種別：pdf サイズ：9555.611KB

指導する分野におけるＤＸ ・科学的知見に基づく測定、データ分析、トレーニング指導等を行える人材を育成します。 ・言語化しにくい指導内容を映像やデータによりわかりやすく伝えられるよう、指導現場におけるスポーツ科学の普及を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117839/r4sptousin.pdf種別：pdf サイズ：2648.754KB

緒に遊ぶ等） ・授業の導入場面での工夫（興味を持たせる導入、めあて・見通しの持たせ方等） ・授業の展開場面での工夫（言語活動の充実、ペア・グループ活動の設定等） ・授業の終末場面での工夫（まとめの仕方、振り返りの充実等） ・学年で指導を徹底

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p030-038bunsekikatuyounituite.pdf種別：pdf サイズ：844.563KB

の積み重ねから） (１)教科書等を活用した主体的・対話的な活動(ペア・グループによる活動) ①教科書に掲載されている言語の使用場面に注目した題材(旅行、道案内、電話、駅・空港の場面等)を利用し、オリジナルの対話文を作成する。 ※上記の疑問詞

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p104eigo.pdf種別：pdf サイズ：498.393KB

とで答えを導くことができるか気付かせることで、自力解決ができるように継続的に支援した。 イ伝え合いの活動（言語活動）の設定と充実特に下位層の児童には、じっくり考え自分の考えをもつことで、伝え合いの時間に相手に伝えら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p54tokutyotekinagakkou.pdf種別：pdf サイズ：1923.673KB

緒に遊ぶ等） ・授業の導入場面での工夫（興味を持たせる導入、めあて・見通しの持たせ方等） ・授業の展開場面での工夫（言語活動の充実、ペア・グループ活動の設定等） ・授業の終末場面での工夫（まとめの仕方、振り返りの充実等） ・学年で指導を徹底

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai2.pdf種別：pdf サイズ：4445.563KB

の積み重ねから） (１)教科書等を活用した主体的・対話的な活動(ペア・グループによる活動) ①教科書に掲載されている言語の使用場面に注目した題材(旅行、道案内、電話、駅・空港の場面等)を利用し、オリジナルの対話文を作成する。 ※上記の疑問詞

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai3.pdf種別：pdf サイズ：4892.123KB

師、保健師、助産師、看護師、准看護師、理学療法士、作業療法士、社会福祉士、介護福祉士、視能訓練士、義肢装具士 、歯科衛生士、言語聴覚士 、あん摩マッサージ指圧師、はり師、きゅう師、柔道整復師、管理栄養士、栄養士又は精神保健福祉士が、その資格に

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