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得に課題がある場合には、その確実な習得を図ることを重視する。 各教科等の特質に応じた学習活動等の充実国語言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/20sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4471.179KB

まとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、 言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/22kokugo.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

まとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、 言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/22kokugo2.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

って聴いたりする過程において、理解したり考えたりしたこと、音楽を豊かに表現できたこと、 友達と音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図って交流し共有したり共感したりしたことなどが、生活や自分たちを取り巻く社

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/26-31.pdf種別：pdf サイズ：8908.565KB

って聴いたりする過程において、理解したり考えたりしたこと、音楽を豊かに表現できたこと、 友達と音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図って交流し共有したり共感したりしたことなどが、生活や自分たちを取り巻く社

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/27ongaku.pdf種別：pdf サイズ：3246.765KB

に気付くことや自分のイメージをもつことのきっかけを得られるように、自分や友人の感じたことや考えたことを言葉にする場を設定するなどの配慮をする。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点（解P104～106） 児童一人一人が「造形的な見方・考

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/28zugakousaku.pdf種別：pdf サイズ：1491.055KB

り返し練習させたい。 小学校でも、本課の内容である「３ Ｒ」が題材として扱われている。 １年生で、「もったいない」の言葉が紹介された。 今回は、「もったいない」の精神を英語で学ぶ。 ワーガーリーマータイさんを紹介したり書籍を紹介したりし

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/29chuueishidouan.pdf種別：pdf サイズ：320.092KB

実家庭科では国語科を中心として育まれた言語能力を基に、調理や製作等における体験を通して生活の中の様々な言葉を実感を伴って理解するようにしたり、観察や実習等の際のレポート作成や考察、思考したことを発表したりす

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/29katei.pdf種別：pdf サイズ：2760.947KB

国の言語や文化について理解すること。 (ア)英語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，日本語との違いを知り、言葉の面白さや豊かさに気付くこと。 (イ)日本と外国との生活や習慣、行事などの違いを知り，多様な考え方があることに

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/31gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：2733.362KB

導計画や道徳科の授業に反映すること。 ウそれぞれの内容項目に付記された「Ａ善悪の判断、自律、自由と責任」などの言葉を、 指導計画に反映すること。 エ内容項目については、新たに加えられた項目等を指導計画や道徳科の授業に反映す

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/32-38.pdf種別：pdf サイズ：8792.642KB