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力等」「学びに向かう力、人間性等」の三つの柱で整理した。 ・国語科で育成を目指す資質・能力を育成するためには、児童が「言葉による見方・考え方」を働かせることが必要であることを示した。 ・学年の目標についても、「知識及び技能」、「思考力、判断力、

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/05kokugo.pdf種別：pdf サイズ：136.467KB

・児童一人一人の思いや願いに応じた多様な学習活動を、具体的な活動や体験の中に位置付け、活動や体験したことを言葉などによって振り返り表現する機会を設定したり、気付きを伝え合い交流する場を工夫したりすること。 ・試行

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/09seikatu.pdf種別：pdf サイズ：138.868KB

力、表現力等」に関する資質・能力、イの事項を「知識」に関する資質・能力として示された。 ・言語活動の充実 「音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図り、音楽科の特質に応じた言語活動」を適切に位置付ける指導の工夫。 ○従前と変わらな

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/10ongaku.pdf種別：pdf サイズ：156.093KB

・〔共通事項〕に示す事項を視点として、感じたことや思ったこと、考えたことなどを、話したり聞いたり話し合ったりする、言葉で整理するなどの言語活動を充実すること。 イ指導計画作成のポイント ○新たに加えられた点は、次の２点であ

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/11zugakousaku.pdf種別：pdf サイズ：132.362KB

イズに答えてプレゼントをもらおう！！1～5までのヒントに答えて回答欄をかなで埋めると太枠のタテ列の中にある言葉が…！埼玉力検定●アメリカ横断ウルトラクイズ優勝●クイズ＄ミリオネア全問正解監修クイズ王能勢一幸（埼玉県庁か

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/12-13.pdf種別：pdf サイズ：1373.387KB

よう、個に応じた指導の充実に努める。 ○従前と変わらない点は、主に次の２点である。 ・衣食住など生活の中の様々な言葉を実感を伴って理解する学習活動や、自分の生活における課題を解決するために言葉や図表などを用いて生活をよ

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/12katei.pdf種別：pdf サイズ：158.296KB

容であることを第１章総則に明示した。 ・それぞれの内容項目に手掛かりとなる「善悪の判断、自律、自由と責任」などの言葉を付記した。 ・内容項目のまとまりを示す四つの視点は、児童にとっての対象の広がりに即して整理し、順序を改めた。

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/15doutokukyouiku.pdf種別：pdf サイズ：160.681KB

。 ・文字については、児童の学習負担に配慮しつつ、音声によるコミュニケーションを補助するものとして取り扱う。 ・言葉によらないコミュニケーションの手段（ジェスチャー等）の役割も理解させる。 ・学習形態や、個々の児童の特性に応じ

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/16gaikokugokatudou.pdf種別：pdf サイズ：160.946KB

得に課題がある場合には、その確実な習得を図ることを重視する。 各教科等の特質に応じた学習活動等の充実国語言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/19-25.pdf種別：pdf サイズ：7963.052KB

力等」「学びに向かう力、人間性等」の三つの柱で整理した。 ・国語科で育成を目指す資質・能力を育成するためには、児童が「言葉による見方・考え方」を働かせることが必要であることを示した。 ・学年の目標についても、「知識及び技能」、「思考力、判断力、

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/2-18.pdf種別：pdf サイズ：2691.315KB