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られたり、ほめられたりすることによって、自己効力感や自信を高めていきます。 ○一人一人の子供に自信を持たせる言葉かけを、継続的に行いましょう。 ○子供が挑戦したときに、結果だけでなく過程を振り返らせたり認めたりして、次につ

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，聴き取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考えること」が必要。 教師の役割過程において，音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図り，音楽科の特質に応じた言語活動を適切に位置付けられるよう指導を工夫す

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成果テーマに沿って一貫性のあるプレゼンテーションのシナリオができる。 単に原稿を読むのではなく、 自分の言葉で話せるようになり、分かりやすいプレゼンテーションになる。 「R」は「reform（改革）」の頭文字です №９（平成３０年９月） 埼玉県教育

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考する場面設定児童生徒音で試すが「うまく表現できないな～」 教師「なぜだろう？」「発声かな？」「発音かな？」 児童生徒先生の言葉をヒントに音で試してみる。 教師「どうだった？」 児童生徒が獲得している知識をつなぎ、関連させ、結びつけている。 児童生

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オリンピックが東京都だけでなく、関東地方を中心に開催しようとしていることに疑問を持つようにする。 ○子供の言葉に価値付けしたり、キーワードに着目したりしながら意味付けるとともに、子供の言葉をつないで課題を設定する。

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質・能力を「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」と規定しています。 また、この資質・能力を育成するためには、「言葉による見方・考え方」を働かせることが必要となります。 これからの国語科では、児童・生徒の発達の段階を踏まえつつ、「

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。 ③この児童は、普段からよく観察し、ワラジムシに触れているからこそ出てくる表現である。 ④細かな体のつくりを文（言葉）で表現するのは難しいため、低学年らしく、絵や図を使って、 ダンゴムシとワラジムシの違いを表現しようとしてい

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うな効果が挙げられます。 どう改善すればいいの？Q４ ・自ら解決したくなる課題・対話を必要とする課題・子供自身の言葉での表現・活動の焦点化・新たな課題や問いの発見・複数の視点や立場からの資料・十分な時間の確保・比較や統合ができ

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など）を付箋にまとめて下段に貼る。 ②中段では、それぞれの事実から、政権を安定させるために必要な「要素」 を短い言葉（ここでは『武力』、『税』、 『国際関係』など）で表す。 ③それらをもとに、義満の時代が安定していた理由について、グループで意見を

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ント ＜外国語＞ スピーチ原稿づくりなどの、 まとまりのある文章を書く際などに活用できる。 中心に主題となる言葉を入れて、イメージを広げる。 記入は英語、日本語どちらでもよいが、 ・日本語であれば短時間でできる。 ・英語であれば、原稿づく

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