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内容だけでなく、広範囲に、各教科等の内容が扱われる。 例：衣服の着脱、洗面、手洗い、排せつ、食事、 清潔などあいさつ、言葉遣い、礼儀作法、時間を守ること、 きまりを守ることなど 朝の会（日常生活の指導） 体育着から普段着への、 着替え指導。 

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せてしまうには原因があったわけで・・先ほどご紹介した水島広子先生の著書には「人間は本来頑張る生き物だ」という言葉があります。 その言葉を読んでからこの言葉は私のバイブルとなりました。 できないには理由がある。 頑張れない

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することが苦手・落ち着きがなく、じっとしていられない・手先の不器用さ→工作、スプーン操作、お箸が苦手など ■その他・言葉の遅れ（語彙数が少ない・発音が不明瞭・オウム返し等） ・人見知り、場所見知りが強いなど 主な療育内容 ●感覚運動遊び（自

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部地域療育センター保健センター市役所窓口小学校保育園幼稚園等 個別療育の事例について 療育内容の例① ・言葉が遅めだった・話しかけに対して反応しない・人に話しかけたりもしないのは人見知りなだけか・着替えや手洗いなどを

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薬 会話が通じない •原因と結果 •言外の意味がわからない。 •どのような答えを期待されているかわからない。 •言葉の間違った使い方「そこ、ここ」や「いく、くる」など視点の違いで異なる表現や受身表現を間違える。 •しゃべり続ける。 考えているこ

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ながることで… ・自立支援医療受給者証を申請・障がい者手帳交付・障害年金の相談・申請 「移動支援」を利用 援助者が言葉がない中、 本人とのコミュニケーションを、 模索しました。 Ａ子さん先生 治療内容として Ａ子さんがフリーハンドで描

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目次はじめに発達障害という言葉を多く目にするようになり、たくさんの専門書が書店に並ぶようになりました。 一方で、発達障害・脳の機能障害・こだわり・パニックといった言葉や優れた才能があるといった思い込みだけがひとり歩

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増えているなど実態のご説明もありました。 権利とバランスを取りながら、気持ちを聞き、孤立させない工夫という言葉が印象的でした。 専門家が言う「様子をみましょう」の言葉の意味の重さについても問題提起されました。 監修：県央３ •

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イ』と言ってからやってみてね。 」等の約束を加えてみましょう。 ●大切なことは、文字や絵で表しましょう。 ●気持ちを言葉にして伝えることの大切さを教えましょう。 ●順番を待てずに割り込んだ時などは、「ダメ！」と叱るのではなく、「順番を待とう

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「Ａ太ちゃんのチューリップはどこかな・・？」 ●手順表を見せながら手順を伝えます。 （P8 イラスト参照） ●指示は、動作に言葉を添えます。 ●その都度「できたね」とほめます。 環境設定の工夫のヒント ●持ち物と置く場所に同じマークをつけます。 （P17Ｂ参照） ●

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